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在他看來，生活上的苦并不算什么，最可怕的是精神世界的貧瘠。從識字開始，馬世龍就酷愛閱讀，但小學和初中學校都沒有圖書館，家里更買不起書，他只好向老師、親戚借書來看。“很多孩子的夢想在那時就被埋葬了。”

六盤山高中校長金存鈺曾長期在西海固一個深度貧困縣的中學執(zhí)教，對于教育上的“窮”也是記憶猶新。他說，2000年前后在西海固，只能保證在義務(wù)教育階段孩子能有學上，課能有老師教，學校的軟硬件都跟不上，更為關(guān)鍵的是高中教育資源嚴重匱乏。

“當時在這個約有180萬人口的地區(qū)，只有13所高中學校。而且一個孩子高中一年的學費、住宿費、生活費加起來平均要兩三千塊錢，這對很多家庭來說是一筆巨大的開支。只讀完義務(wù)教育，孩子們找不到繼續(xù)求學、就業(yè)的好出路。高中教育資源的缺乏，不僅成為制約山區(qū)發(fā)展的瓶頸，也讓一些學生、家長看不到讀書的希望。”他說。

“山區(qū)要發(fā)展，教育要優(yōu)先，建一所優(yōu)質(zhì)高中，讓更多孩子特別是貧困家庭孩子上大學”，成為當時自治區(qū)黨委、政府的共識。

學校建在哪里？按照一般的辦學規(guī)律，從資金投入、生源地等多方面考慮，當時不少參與決策的干部、專家建議，這所高中可以選擇建在學生比較集中的地區(qū)，比如固原市。

這一次，寧夏打破常規(guī)，決心在幾百公里之外的首府銀川市為西海固學生專門建設(shè)一所高中。

下午放學后，六盤山高中校園內(nèi)隨處可見讀書的學生。

“利用銀川的區(qū)位、師資等優(yōu)勢資源辦學，能夠為山區(qū)學生創(chuàng)造一個良好的學習成長環(huán)境，讓他們也能和城市孩子一樣站在同一條起跑線上，享受同樣的優(yōu)質(zhì)教育。”在育才中學校長鄧樹棟看來，這一創(chuàng)造性的辦學模式中，也蘊藏著黨委和政府下狠心、動真格解決西海固貧困問題的決心。

除了學校選址在首府城市，六盤山高中還對所有學生免收學費、住宿費，每年為每名農(nóng)村戶口學生補助1000元生活費。

2002年，六盤山高中進入籌劃建設(shè)階段，并開始同步面向全國招聘教師。第一批48名來自全國各地的優(yōu)秀年輕教師，很多不顧收入下降、環(huán)境艱苦、家人反對等現(xiàn)實困難和壓力，成為六盤山高中扶貧教育的“創(chuàng)業(yè)者”。

來自江蘇溧陽的趙保利和妻子便是其中兩位。“剛來時，住的是臨時宿舍，幾人擠在狹小的房間里，生活環(huán)境、工資待遇都比原先差多了，但大家是奔著‘給貧困山區(qū)的孩子辦一所好學校’來的，想在這里發(fā)揮更大的價值。”趙保利說。

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雖然有著較高的定位和一流的教師配置，但六盤山高中第一年的招生并不順利。“這是一所位于幾百公里之外的新學校，不收學費還發(fā)錢，西海固的一些家長怕孩子當了學校的‘試驗品’，有的還擔心是‘騙子學校’。”金存鈺說。最終，教師們“苦苦相勸”才從家長手中“要”來了604名新生。