更新時(shí)間:2024-12-14 21:37:45作者:佚名
共同發(fā)展
臺(tái)州小學(xué)數(shù)學(xué)
“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”專題研討會(huì)活動(dòng)
近日,臺(tái)州市小學(xué)數(shù)學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”專題研討會(huì)在椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。本次研討會(huì)由臺(tái)州市教育教學(xué)研究所主辦,椒江區(qū)教育教學(xué)發(fā)展中心協(xié)辦,區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、章安中心學(xué)校協(xié)辦。來自各縣市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究人員以及“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”工作領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師近百人參加了本次研討會(huì)。
本次活動(dòng)以“共享教育臺(tái)州市教育網(wǎng),攜手發(fā)展”為主題,通過“課堂教學(xué)演示、專家主講”,探索了基于“小學(xué)數(shù)學(xué)”學(xué)科特點(diǎn)的同步課堂教學(xué)路徑,提出了小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題。落實(shí)并明確發(fā)展方向。本次活動(dòng)以直播形式呈現(xiàn),在線人數(shù)近8000人。
開幕式
椒江區(qū)教育局副局長(zhǎng)葉瑞芬、臺(tái)州市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究員、浙江省特級(jí)教師張日興出席開幕式。葉瑞芬介紹了椒江區(qū)近年來在互聯(lián)網(wǎng)+同步教學(xué)方面取得的成績(jī)。她提出,要開展多方聯(lián)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)助,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。她還希望區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)揮龍頭學(xué)校作用,與長(zhǎng)安中心學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)課程。開幕式由市教研員張日興主持。
課堂夢(mèng)想
陶瀟瀟,區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué),《小數(shù)的意義》
陶老師以計(jì)數(shù)單位為主線,以數(shù)軸和長(zhǎng)度單位為載體,幫助學(xué)生構(gòu)建完整的十進(jìn)制。上課時(shí),陶老師非常注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,采用大任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等方式,不斷創(chuàng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)網(wǎng)校頭條,有效激活學(xué)生思維,讓兩個(gè)孩子充分表達(dá)自己的不同想法。陶老師善于通過與學(xué)生的對(duì)話和提問來教學(xué)和產(chǎn)生理解。
學(xué)院路小學(xué)吳夢(mèng)媛《千里之?dāng)?shù)的理解》
通過對(duì)學(xué)生預(yù)測(cè)的分析和認(rèn)知系統(tǒng)的解讀,吳老師準(zhǔn)確定位了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。從直觀材料《千字文》開始,從一一數(shù)到以“組”數(shù),讓學(xué)生感知結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)材料(想法圖、簡(jiǎn)筆畫、計(jì)數(shù)器、數(shù)字),溝通概念之間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的深刻理解。上課時(shí),吳老師和助教的身份互換了,接受者變成了講師。這讓我們?cè)谕秸n堂中看到了尊重、平等、多維度的對(duì)話與交流。
原中央學(xué)堂徐嘉《神奇古詩》
這是一堂數(shù)學(xué)游戲課。徐老師這堂課的目標(biāo)是“數(shù)學(xué)很有趣”。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)玩魔術(shù),還要發(fā)現(xiàn)隱藏在魔術(shù)背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)。這真的很有趣。上課時(shí),徐老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),考慮到同步上課因網(wǎng)絡(luò)問題造成的延遲以及雙方學(xué)生的差異,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)整和感悟,真正做到體現(xiàn)學(xué)生是班級(jí)的核心。所有者。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》臨海市大洋小學(xué)黃敏主講
黃老師從現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行介紹,發(fā)現(xiàn)人民幣的“元”和“角”的關(guān)系,溝通小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,從而更好地理解小數(shù)的含義。從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué),黃老師都非常注重兩個(gè)班學(xué)生的“融合”,拉近了學(xué)生與新知識(shí)的距離,也拉近了兩個(gè)班學(xué)生之間的距離。
《軸對(duì)稱圖形》溫嶺市城關(guān)中心小學(xué)孫涵
孫老師首先通過將不對(duì)稱圖形修改為軸對(duì)稱圖形的活動(dòng),讓學(xué)生初步了解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),然后利用軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)在方格紙上畫出圖形的另一半,進(jìn)一步了解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。特征。
三門縣外國語小學(xué)陳剛《雞與兔同籠》
“當(dāng)兔子學(xué)會(huì)像雞一樣走路時(shí),它的腿會(huì)發(fā)生什么變化?” “當(dāng)雞學(xué)會(huì)像兔子一樣走路時(shí),它的腿會(huì)發(fā)生什么變化?”陳老師提出問題后,引導(dǎo)學(xué)生通過猜測(cè)、列出、假設(shè)等方式解決問題,然后構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。助教對(duì)受方學(xué)生進(jìn)行教學(xué),解決教學(xué)困難。這種分層教學(xué)方式是同步課堂的一種新嘗試。
對(duì)話交流
“匯報(bào)一點(diǎn),我能為受援地十公里之外的學(xué)生提供哪些優(yōu)質(zhì)‘服務(wù)’?”面對(duì)張日興老師提出的問題,三位主教老師侃侃而談。
陶曉曉
在介紹自己喜歡的小數(shù)點(diǎn)后兩位時(shí),學(xué)生們展示了非常豐富的資源,這是一種共享臺(tái)州市教育網(wǎng),實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。
實(shí)行同步課堂綜合教學(xué),讓兩個(gè)校區(qū)的孩子都能掌握知識(shí),提高課堂效果。
吳夢(mèng)媛
徐佳
同步課堂連接兩個(gè)班級(jí)。我們要互相“等待”,讓資源一起呈現(xiàn),讓兩個(gè)班的學(xué)生真正成為這個(gè)班的主人。
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在仙居縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研員方方老師的組織下,三位老師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面向大家分享了備課背后的事情。
主題報(bào)告
陳玲蓉
臺(tái)州市著名校長(zhǎng)
椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)