更新時間：2021-07-22 18:43:26作者：admin2
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在劉心武的成名作《班主任》中，謝惠敏的形象是：
（1）她是一個要求進步的孩子，她身上有著勞動人民閃光的一面。
例如她堅持“絕不能讓貧下中農損失一粒麥子”的信念，讓同學把偷偷帶走的麥穗送回去。
（2）但是她作為班里的團支書，是一個很敏感的女生，尤其是涉及政治的問題，動不動就喜歡搬用政治大道理。
她很關注班上同學思想動態的發展，但是卻沒有了同齡人的純真好動。
這在文中“她根本對任何球類活動都沒有興趣。的確，謝惠敏除了隨著大伙看看電影、唱唱每個階段的推薦歌曲，幾乎沒有什么業余愛好。”等語句里都有所暴露。
又例如她對張老師提出帶領團員去參加爬山的活動時，第一反應是：“爬山，那叫什么組織生活？我們讀的是批宋江的文章啊……”
（3）她盲目排斥宋寶琦、不理解石紅與張老師，認為《牛虻》是落后書籍，并不是因為她從不讀書，而恰恰相反，她只讀“過濾”好的書，喪失了獨立分析能力，她受到的是“左”的毒害，以致于顛倒了是非。
總體來說，謝惠敏是一個受害者，但是在她身上卻不容易看到被傷害的痕跡，原因很簡單——因為她的“受害”并不是肉體上的傷害，而是精神深處的，甚至連她也尚未醒悟。
作者塑造這個人物的典型意義是：
“浩劫”中受害的人們（尤其是成長中的孩子），不僅肉體上受到傷害，而且精神上也同樣受到傷害。
但是更可怕的地方在于，孩子們精神上的“傷痕”往往是作為一種“進步”的表象出現在我們面前的，更具有欺騙性，所以只有從精神層面上挽救就這些受害者的靈魂，社會才能進步。
《班主任》一文，雖然仍或多或少地停留在說教層面，但是其“救救孩子”的呼聲與當年魯迅的《狂人日記》同樣起到了劃時代的作用。