更新時間：2021-08-06 00:50:56作者：admin2
研究生教育，應該是和大學生一樣上網(wǎng)課吧！都不敢開學了，也不知道研究生不在學校上課，自由自在上網(wǎng)課，是認真學習啊還是再家里熬時間。對就業(yè)有沒有影響得看看今年那些個單位是不是景氣，多數(shù)研究生畢業(yè)的，想進國家的單位上班，也是比登天還難??！
私企招研究生畢業(yè)，和本科畢業(yè)生沒有多大的區(qū)別，主要是看工作能力，大專生工作能力強也許比研究生畢業(yè)還要掙得錢多啊！
國家的單位就不同，研究生畢業(yè)的人工資就比本科畢業(yè)生高幾百元錢，評職稱研究生畢業(yè)的人優(yōu)先，一般研究生畢業(yè)進國家的單位上班也是不容易??！只要是能進國家的單位上班，研究生畢業(yè)的人就有優(yōu)勢了！
有的國家單位招工，只要研究生畢業(yè)，所以說高學歷還是有好處呀！
廣東省教育廳防控新型冠狀病毒肺炎疫情工作領導小組 發(fā)布了《關于做好疫情防控期間教師線上培訓工作的通知 》，出臺《廣東省中小學幼兒園教師、校(園)長線上培訓工作指引(試行)》?！锻ㄖ访鞔_了哪些事項，我們一起來看看
01
調(diào)整培訓規(guī)劃，強化科學統(tǒng)籌
各地、各有關高校要結合當?shù)匾咔榍闆r切實加強教師培訓工作管理，不得在疫情防控期間組織線下集中培訓研修活動?？筛鶕?jù)實際情況，及時調(diào)整年度教師培訓工作規(guī)劃，以急需、實用、有效為原則，在線開展衛(wèi)生防疫、心理健康、線上教學組織實施、教研科研等培訓課程，通過科學統(tǒng)籌，做到疫情期間的線上培訓與開學后線下集中研修合理有效銜接，提高培訓的針對性、精準性和實效性。2019年度尚未完成或需要2020年延續(xù)實施的培訓項目，各地可結合實際需要和現(xiàn)有條件，有針對性地轉為線上培訓。
02
完善平臺建設，提供服務保障
各地市、縣(市、區(qū))要依托本級教師發(fā)展中心，加快完善網(wǎng)上研修平臺的建設，強化平臺深度交流功能，方便教師在線研討、互動交流，增強教師參與線上培訓的積極性。未建成教師發(fā)展中心的地市、縣(市、區(qū))，可根據(jù)教師培訓工作實際，遵照規(guī)定加強審核，嚴格選擇功能完善、資源優(yōu)質(zhì)、成效突出的網(wǎng)絡研修服務支持機構，以資源推送、網(wǎng)上診斷和在線答疑等形式組織教師進行線上培訓。各有關高校和省級中小學教師發(fā)展中心要以此為契機，加快線上研修平臺功能的完善，為區(qū)域教師線上研修做好服務保障，確保線上培訓質(zhì)量。
03
整合培訓資源，確保課程質(zhì)量
各地、各有關高?？刹扇∽灾鏖_發(fā)、合作建設、購買引進等方式，整合符合教師培訓實際需求的高質(zhì)量課程資源，建立區(qū)域教師培訓資源庫，為后續(xù)教師研修工作提供資源支持。要發(fā)揮名教師、名校(園)長作用，設計優(yōu)質(zhì)的導學任務和練習，開展針對性的網(wǎng)絡直播教學，做到優(yōu)質(zhì)資源共享。網(wǎng)絡研修課程資源來源必須合法合規(guī)，資源鏈接必須為正規(guī)網(wǎng)站。要高度重視網(wǎng)絡研修課程資源的政治審查與內(nèi)容審核，堅決杜絕涉及意識形態(tài)和學科知識性錯誤的發(fā)生。在線研修課程按照屬地管理原則，誰開發(fā)，誰提供，誰負責，分級審核。
04
健全反饋評估機制，提升培訓實效
各地、各有關高校要與網(wǎng)絡研修支持服務平臺提供單位建立教師線上研修反饋與評價機制。網(wǎng)絡研修支持服務平臺記錄并反饋參培教師上傳學習日志、參與主題研討等學習研修行為軌跡，通過數(shù)據(jù)分析將教師的學習態(tài)度以及研修過程中表現(xiàn)出的主動性、創(chuàng)新性納入到在線學習評估指標之中，重點評估教師學習應用實效，并將評估結果作為培訓評價考核的重要依據(jù)。教師通過線上學習等方式參加的在線教學能力提升培訓、研修，按“誰主辦、誰審核”的原則進行學時審核登記，計入當年繼續(xù)教育學時，并可計入中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0培訓學時。
線上培訓工作指引(試行)
指導思想
深入貫徹落實黨中央、國務院和省委省政府疫情防控決策部署，切實做好疫情防控工作與教師培訓工作有機結合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化手段，引導全省中小學幼兒園教師、校(園)長(以下簡稱“教師”)線上培訓平穩(wěn)、有序、規(guī)范開展，提升線上培訓實效，確保疫情防控和能力提升兩不誤。
基本原則
(二)實用性原則。為滿足“停課不停學”的需要，立足于實用管用，從教學實踐、教學方法、教學設計、在線教學技術技能、示范課程等方面對教師進行教學能力提升培訓。
(三)有效性原則。構建完善的線上培訓技術系統(tǒng)，創(chuàng)設優(yōu)良的線上培訓環(huán)境，有計劃、有步驟、有重點的引導教師參加線上培訓，完善培訓過程管理和培訓考核機制，確保培訓質(zhì)量。
實施建議
(二)培訓內(nèi)容實用化、有效化。各地、各有關高校要在執(zhí)行疫情防控有關規(guī)定和要求的前提下，結合本地的實際情況，按照“停課不停教、不停學”的需要，從加強教師隊伍整體建設的角度出發(fā)，及時調(diào)整優(yōu)化本地、本校的教師培訓方案，堅持以“統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點、按需施訓”的原則，結合不同學科、學段教師專業(yè)發(fā)展的需求，開展網(wǎng)絡平臺使用方法、衛(wèi)生防疫、在線教學組織實施、在線教研科研等應急培訓，聚焦與在線教育教學相關工作實踐應用培訓，將師生心理疏導、視力保護、信息安全、教育教學知識與能力提升、教師專業(yè)發(fā)展等課程納入培訓內(nèi)容，進一步提升線上培訓的針對性和實效性。
(三)研修平臺及課程資源正規(guī)化、專業(yè)化。各地、各有關高校要嚴把研修平臺、課程資源遴選關。承擔網(wǎng)絡研修的機構應具有網(wǎng)絡研修資質(zhì)，研修平臺功能完善，系統(tǒng)運行穩(wěn)定，應優(yōu)先選擇承擔過國家級、省級教師網(wǎng)絡研修項目且培訓效果良好、社會信譽度高的優(yōu)質(zhì)培訓機構。要嚴把課程質(zhì)量關，加強對意識形態(tài)屬性較強的課程資源的內(nèi)容審查。對涉及國家主權、國家安全、社會安全、民族宗教，涉及重大革命題材和重大歷史題材的內(nèi)容，嚴格進行審查把關，禁止出現(xiàn)與黨和國家的方針、政策、法律條例以及相關規(guī)定要求不相符的內(nèi)容;禁止內(nèi)容粗糙、品質(zhì)低劣的課程資源進入使用環(huán)節(jié)，確保培訓質(zhì)量?？沙浞掷脟抑行W網(wǎng)絡云課堂(中央電教館)、中國教育學會、國家開放大學在線師訓平臺、京師在線網(wǎng)站(北京師范大學)等高質(zhì)量正規(guī)的課程學習資源開展培訓。
(四)培訓管理全程化、立體化。各地、各有關高校要充分考慮疫情防控期的特殊形勢，制定完善的線上培訓管理和教學服務標準體系，明晰線上培訓各個階段的教學環(huán)節(jié)、內(nèi)容流程及操作標準;成立項目領導小組、培訓管理小組、教學輔導小組、技術服務小組在內(nèi)的管理服務團隊。要會同線上培訓服務平臺，結合備課、上課、評課和班級管理等線上教育教學工作，進一步完善網(wǎng)絡研修形式，培訓過程要突出教師參與，采用任務驅(qū)動和注重成果生成的網(wǎng)絡研修形式。通過網(wǎng)絡研修平臺，采取技能訓練、案例研究、專題研討、同課異構、同行評價、專家與培訓者指導等方式，著力提升教師線上教育教學技能。采取診斷示范、專題講座、主題研討、行動研究和成果展示等方式，定期開展主題鮮明的遞進式系列網(wǎng)絡研修活動，著力幫助教師解決線上教育教學的突出問題，持續(xù)提升教育教學能力，確保網(wǎng)絡研修的高質(zhì)量實施。
(五)評價反饋機制多元化、常態(tài)化。已經(jīng)或計劃開展在線培訓的地區(qū)、高校，要建立多元化的線上培訓反饋、評價機制，制定詳細的訓前、訓中、訓后服務體系。要督促線上培訓服務平臺提供方通過多種形式，為學員提供優(yōu)質(zhì)的技術支持與服務;要建立應對危機及意外事故的預案措施，建立多系統(tǒng)數(shù)據(jù)自動更新與同步備份機制，對于可能發(fā)生的意外情況，如：黑客、病毒攻擊、電力中斷、設備故障及其他突發(fā)情況，建立健全應急保障機制，確保培訓的安全、順利實施。要重視培訓質(zhì)量評價體系的建設，通過完善評估手段，從培訓設計、培訓資源、培訓實施、培訓平臺、培訓效果等多個維度分類開展?jié)M意度評估，注重采用過程性評價與結果性評價結合，采用機構自評，學員滿意度調(diào)查、第三方評估等方式進行多元化績效評價。
(六)學時管理規(guī)范化、制度化。疫情防控期間，教師培訓仍按照“省級統(tǒng)籌、分級管理”的原則組織實施。省級培訓項目由各承訓高校按類型分別報省中小學校長培訓中心、省中小學教師培訓中心、省學前教育師資培訓中心、省中小學教師信息技術應用能力提升工程辦公室、省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃項目管理辦公室(以下簡稱“三中心兩辦”)，由“三中心兩辦”匯總報省教師繼續(xù)教育指導中心備案后實施;各級教育行政部門負責本地教師培訓活動的審核及組織實施。教師通過線上學習等方式參加的在線教學能力提升培訓、研修，繼續(xù)教育學時按照《廣東省教育廳關于印發(fā)廣東省教育廳關于中小學教師繼續(xù)教育學時登記管理的暫行辦法的通知》(粵教繼〔2013〕2號)執(zhí)行，實行“省、市、縣(市、區(qū))”三級管理，按“誰主辦、誰審核”的原則進行學時審核登記，并可計入中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0培訓學時