更新時間：2021-08-11 09:27:34作者：admin2
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在網上可不可以買到，我不知道。我妹妹是在廣州買到的。聽她說是民辦教師轉正考試用的。
教育論文的話寫的時候可以加點自己的教學體會，會更加豐富。如果不了解的話，就找中國期刊天地咨詢，服務態度不錯的
??生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，他主張教育應實現由“師本教育”向“生本教育”的轉變，即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育，實現學生積極、主動、活潑、健康地發展。
??“關注人”是新課程的核心理念，如果我們能給學生創設和提供一個開放的、多樣性的發展環境，那么我們的學生獲取適合自己發展方式的機率就會大大提高。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學，教師的作用和價值體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習上。
??教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”。教師在教學中要盡可能“不見自我”，要把教學內容從一大堆知識點轉變為知識的“靈魂與線索”，來創造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。傳統的教學是以考本、本本、師本的，是短期行為的、分數的課堂，教學方式是“以教定學”，教師往往按照預設的教案進行教學，課堂上成了教師個人表演過程，而忽略了學生的整體感受，教學過程很難體現出學生自主性和創造性的學習，學生處于被動的學習狀態。
??而生本教育理念倡導“先做后學，先會后學，以學定教，注重感悟”，尊重學生的主體地位，學生真正成為學習的主人，體現了“以生為本”。我在小學英語的教學過程中，嘗試運用“生本教育”的理念進行了一些新的教學嘗試。學生表現出在傳統課堂上少見的主動、自信、合作和創造。
??課堂上，教師不再是主角，而是師生、生生的多向互動交流，我讓學生有充分的機會進行學習的嘗試、表現和交流，課堂上煥發出積極、歡樂、高效的活力。在小學英語教學的過程中，我注重以下做法：一、操作性強的前置性作業，能充分釋放學生的能力和激發求知欲PEP英語，是根據《英語課程標準》編寫、由人民教育出版社出版的一套英語學習用書，在教五年級下冊Unit5《Look at the Monkeys)PartB前，我讓學生學生結合前一單元和本單元PartA的現在進行時相關知識預習本課內容，讓孩子們在家中通過上網、查英漢詞典等方法，讓他們了解新詞組的音標和意思，并初步學習發音。
??到上新課時，首先在小組之內進行交流和學習他們自學所得，當小組交流結束時，我提出：Who can read this?時，平時不舉手的同學都爭著要求試一試。課堂上學習的氛圍非常濃厚，學習的欲望非常強烈，學生不僅能完全明確單詞意思，而且還能正確讀出大部分發音，這更加增強了學好英語的信心。
??二、創設適當情境，充分激發學生表演欲望當學習完對話后，結合本課句型和單詞我設計了去動物園看動物的flash動畫，只有人物、動作，沒有聲音。讓學生小組討論編對話，為動畫配音。每個小組都積極討論，個個躍躍欲試，最后匯報表演更是精彩迭出充分顯示了孩子們無限的潛能。
??通過以上的例子，我們完全有理由相信：“學生的天性是學習的動力之源”，只要我們能充分信任學生，敢于放手，根據學生的實際情況，補充教材，活用教材，精心設計各項活動，使教學內容接近生活，接近學生，適合學生，讓學生唱主角，給學生創設和提供一個開放的、多樣性的發展環境，利用好“學生”這個活教材，那么我們的學生獲取適合自己發展方式的機率就會大大提高。
??三、高度尊重學生，用欣賞的眼光對學生進行鼓勵和肯定“生本教育”提倡在教育教學過程中要以學生為本，就是一切為了學生，高度尊重學生。因此作為老師，應該用欣賞的眼光去看待學生，并不斷地給予學生支持和鼓勵，讓學生感受和分享成功的喜悅，使學生的個性得到張揚，這樣學生才會全身心投入到學習中去。
??在課堂教學中，當學生回答問題時，我總是用贊許和肯定的目光鼓勵他們，并用“good!”、“Great。 ExceUem!”、“Wonderful!” 、和“Perfect!，’等語言鼓勵他們，在老師的激勵下，學生嘗試了成功的喜悅，學習愿望得到了滿足，學習的積極性非常高漲。
??即使學生回答錯了，也勉勵他繼續努力，下次會更棒，并給予贊許的目光。四、抓住學生的心理特點和興趣來進行教學設計在學習《Lo0k at the Monkeys}的過程中，學生對進行時的意義有了新的認識，針對學生的學習興趣，我設計了這樣的任務：根據自己的日常活動設計一個圖畫冊，配上英語?這樣的問題，又從課堂引伸到了課外，學生通過觀察，動手，運用，進一步理解和鞏固英語知識，而且把課本中的知識擴展到了生活，加深了對語言的認識，學習不再是被動的學習過程。
??五、注重小組合作的學習方式。積極創設和諧的學習環境“生本”課堂中最明顯的一個特點是小組學習活動。教師可通過創設有利于溝通與合作的學習環境，使學生學會交流和分享學習的成果，培養學生的團隊精神和合作意識，提高學生學習的效果。在學習Unit5的過程中，結合本課知識，先讓各個學生根據自己的自學情況，每4人一個小組，進行討論交流，找出疑點：對話練習中以兩人一組的形式表演對話，人每個學生都得到練習；各小組創編對話、派代表上講臺來展示自己組交流的結果。
??各小組以各種不同的方式查找、自學并展示自己搜集到的資料，有在詞典中查找的，也有上網搜集資料的，還有詢問家長和他人的。在展示時有做成P進行展示的，有制成word文檔進行展示的，也有直接講解、書寫進行表達的。各小組的的發言和展示都非常精彩，在合作與交流中，分享了學習的樂趣，收到了良好的學習效果。
??采用“以生為本”教學模式，把學習的主動權還給學生，學生是學習的主人，激活了學生的積極性和創造性，使其成為知識的發現者和研究者。
??學生在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握了語言知識與技能，體驗到學習、合作的快樂在教學中倡導“以人為本”的理念，設計符合學生的本能與天性的教學活動，營造生動有趣人性化的教學環境，不僅有利于調動孩子的學習積極性，提高教學效果，還有利于孩子身心、情感的健康發展。