更新時間：2021-08-28 12:49:32作者：admin2
一位一線數(shù)學老師復學后對于復習所做的那些事：用圖導知識構(gòu)思維，用計算扎實基本功，用檢測查漏補缺看到這個問題，頓時產(chǎn)生共鳴，因為這正是我前些天的經(jīng)歷。我們是4月26日復學的，一直到5月22日，剛好四周整，在這四周里，我一直未上網(wǎng)課結(jié)束后剩下為數(shù)不多的新課，全部都在有條不紊地復習著。
我所任教的是小學三年級數(shù)學，我們自2月10日開啟網(wǎng)課之后，一直在區(qū)教研中心的統(tǒng)一安排下進行線上新課教學，進度也比較快，本學期的7個單元將近完成了6個單元的教學，但是這個過程中，線上只教學新授課，練習課和復習課全部跳過，所以復學后的問題重重是可想而知的事情。
復學后，我不急不躁，放慢腳步試圖全面的整理和回顧，爭取不落下一個知識點。我自認為，四周前和四周后，還是有明顯差別的，四周后我最大的體會便是：線上教學始終代替不了我們的課堂教學，我們老師還是很重要的，因為教學質(zhì)量明顯地擺在了我們眼前！
具體過程我大致是這樣做的，以單元為單位進行整理與復習：
第一，通過教材給予學生回顧單元內(nèi)各知識點的時間，然后師生一起概括整理各知識板塊，層層細化，通過舉例來理解重難點，化解易錯點，進而整理成“思維導圖式”板書。
這樣的課堂教學既能幫助學生把知識串成鏈，形成知識體系，更能在這個過程中幫助學生捕捉到自身的不足之處，進而查漏補缺。
第二，知識導在前，練習做在后。練習的好處是能夠讓自己看得見到底是不會還是似懂非懂，還是一些答題習慣不好而導致產(chǎn)生問題。
通過明確原因，這樣我們就能對癥下藥，更好地進行因材施教了。
第三，學生在自己的理解基礎(chǔ)上，獨立整理思維導圖。
這樣的作業(yè)我一般都安排在周末，學生可以有充分地思考和回顧的時間。
隨著一個個單元思維導圖的成品誕生于學生之手，我深切地感受到：一天天，把書讀厚；又一天天，把書讀薄。孩子們既能用圖導知識，更能用圖建構(gòu)思維了。
第四，最后再進行單元檢測，檢測就像是我們體檢一樣，再一次對全身檢查一遍，有則改之，無則加勉。
第五，在這個復習的全過程，我還堅持每天做著一件打卡的事情：為了提高學生的計算正確率，在理解算理的基礎(chǔ)上，每天打卡4或5題計算題，量少但很貴，總分100分，錯了可想而知扣幾分。
學生一會因為題量少而欣喜，幾分鐘的事情，一個字快！二會因為分值貴，更細心，一個多月下來，正確率明顯提高了許多。我想這對于提高分值是非常有幫助的，感興趣的話，老師或家長都可以借鑒～
以上是我昨為一位一線數(shù)學老師在復學后對于復習所做的那些事，歡迎一起交流，一起進步～
更歡迎關(guān)注我，成為有緣人，謝謝^_^