更新時(shí)間：2021-09-02 02:22:37作者：admin2
真如題主所說(shuō)，只播放錄播課資源，不補(bǔ)充講解還布置大量作業(yè)的做法，顯然是不太妥當(dāng)?shù)摹?/p>
錄播課都是事先錄制好的，內(nèi)容經(jīng)過(guò)精心選擇，課堂語(yǔ)言也很精煉，課堂容量較大。它最大的優(yōu)勢(shì)在于可回訪(fǎng)，方便同學(xué)們反復(fù)觀(guān)看，對(duì)重難點(diǎn)的理解和掌握非常重要。而且可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間限制。特別是由于種種原因沒(méi)有及時(shí)停課的學(xué)生來(lái)講，錄播課可反復(fù)回訪(fǎng)功能的作用和意義就更加明顯了。
但是，凡事有利必有弊。錄播課最大的弊端是師生之間難以互動(dòng)，不能針對(duì)學(xué)情及時(shí)調(diào)整講課進(jìn)度和授課方法。互動(dòng)是課堂的靈魂，沒(méi)有互動(dòng)的課堂是沒(méi)有溫度的課堂，沒(méi)有溫度的課堂也很難保證課堂質(zhì)量。試想，有誰(shuí)可以長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)冷冰冰的屏幕好好學(xué)習(xí)。
更何況，錄播課可重復(fù)播放的功能在某種程度上其實(shí)也是缺點(diǎn)。既然可以反復(fù)播放，那就不必立刻馬上學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期積累，會(huì)讓學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重，也更加沒(méi)有效率。
錄播教學(xué)，也會(huì)割裂知識(shí)與知識(shí)間的自然銜接。因?yàn)殇洸フn大多數(shù)都是事先準(zhǔn)備好的，上節(jié)課的內(nèi)容與下一節(jié)課的內(nèi)容有時(shí)候存在交叉或者銜接不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。這將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
錄播課只是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充形式，絕對(duì)不可以當(dāng)成主要形式甚至唯一形式。任何忽視個(gè)體參與體驗(yàn)的授課方式，都不會(huì)產(chǎn)生持久有效的作用。課堂教學(xué)的生命力就在于關(guān)注個(gè)體差異，注重互動(dòng)交流與及時(shí)反饋，有師生情感價(jià)值觀(guān)的參與。
如果只是播放錄播課，不補(bǔ)充任何講解還布置大量作業(yè)的做法，是不可取的。即使因?yàn)橐咔榉揽氐男枰坏貌徊捎镁€(xiàn)上教學(xué)，也不可以采用只播放錄播課這種單一的授課方式。建議嘗試錄播與直播結(jié)合、作業(yè)與考試并重、點(diǎn)評(píng)和講授穿插等多種多樣的授課方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生雙向互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。