更新時(shí)間:2024-09-28 17:00:14作者:佚名
王偉在A4紙上畫(huà)滿(mǎn)了表情包和顏文字。
王偉在A4紙上畫(huà)滿(mǎn)了表情包和顏文字。
四川新聞網(wǎng)成都4月21日電 多次上課遲到后,電子科技大學(xué)成都學(xué)院新生王偉(化名)被輔導(dǎo)員顧煥梅要求復(fù)印《學(xué)生證》。手冊(cè)。”不過(guò),他卻花了十幾分鐘畫(huà)了一張A4紙的表情包作為“檢討”。雖然哭笑不得,但顧浣梅也接受了學(xué)生們的表情“檢討”上課遲到的英文,因?yàn)樗嘈沤逃哪康囊呀?jīng)達(dá)到了。
在王偉的學(xué)生生涯中,這并不是第一次被要求抄寫(xiě)《學(xué)生手冊(cè)》。記者了解到,在顧煥梅的輔導(dǎo)員生涯中,這并不是第一次讓學(xué)生抄寫(xiě)《學(xué)生手冊(cè)》。事實(shí)上上課遲到的英文,她喜歡以“抄寫(xiě)學(xué)生手冊(cè)”作為懲罰。她此前曾要求違規(guī)學(xué)生將《學(xué)生手冊(cè)》翻譯成英文并復(fù)印。這個(gè)引起網(wǎng)絡(luò)熱議的“表情包”是怎么來(lái)的呢?今天,四川新聞網(wǎng)記者采訪了涉事學(xué)生和輔導(dǎo)員。
畫(huà)表情符號(hào)是對(duì)遲到的“審查”。網(wǎng)友圍觀“靈魂畫(huà)師”
注意到新生王偉又遲到了,電子科技大學(xué)成都學(xué)院2015級(jí)通信工程輔導(dǎo)員顧煥梅把王偉叫到了辦公室。 “之前因?yàn)樗险n遲到,我跟他談過(guò)幾次話(huà)。”這一次,顧老師決定給王偉一點(diǎn)懲罰。顧煥梅讓王偉抄下他違反的《學(xué)生手冊(cè)》規(guī)定。 “當(dāng)時(shí)沒(méi)有要求抄多少遍,只要求背下來(lái)。”
然而王偉提交的“評(píng)論”卻讓顧煥梅覺(jué)得好笑:一張A4紙上寫(xiě)滿(mǎn)了網(wǎng)上的“顏文字”,還有搞笑的表情包。這一幕被王偉的同學(xué)拍了下來(lái),并上傳到網(wǎng)上,引發(fā)網(wǎng)友圍觀。 “多么可愛(ài)的輔導(dǎo)員和老師啊,多么可愛(ài)的懲罰方式。”有網(wǎng)友評(píng)論道。與此同時(shí),有網(wǎng)友看到王偉的表情后,稱(chēng)王偉為“靈魂畫(huà)家”。
十分鐘畫(huà)完表情包的學(xué)生:很有用,我現(xiàn)在沒(méi)遲到
“你也沒(méi)問(wèn)我,就拍了張照片發(fā)到微博上了。”對(duì)于自己畫(huà)表情被網(wǎng)友圍觀,王偉有些批評(píng)。王偉個(gè)子很高。今天下午四點(diǎn)左右,他剛背著書(shū)包跑出教室,就被顧煥梅撞到了。到達(dá)電子科技大學(xué)成都學(xué)院通信與信息工程系辦公室后,他向四川新聞網(wǎng)記者講述了當(dāng)天的情況。由于遲到,當(dāng)天輔導(dǎo)員讓他復(fù)印學(xué)生手冊(cè)。 “我并不是全部復(fù)制,只是復(fù)制其中一些涉及‘遲到’的內(nèi)容。”
事實(shí)上,在他的學(xué)生生涯中,老師讓他抄《學(xué)生手冊(cè)》并不是第一次。上次發(fā)生這樣的事還是在初中的時(shí)候。 “我覺(jué)得抄《學(xué)生手冊(cè)》有點(diǎn)無(wú)聊。”面對(duì)記者,王偉直言不諱。 “我當(dāng)時(shí)就想,我們來(lái)做點(diǎn)正事吧。”自從學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)后,他就開(kāi)始在紙上畫(huà)表情符號(hào)。
四川新聞網(wǎng)記者在現(xiàn)場(chǎng)還看到了王偉的表情包“回顧”。大半張紙上的“顏文字”旁邊網(wǎng)校頭條,還畫(huà)著表情符號(hào)和一些文字,趣味十足。顏文字幾乎包含了各種表情:舉手歡呼、瞇眼微笑,甚至還有淚流滿(mǎn)面。紙的另一半的表情符號(hào)里,有標(biāo)記為“可愛(ài)”的小人,還有一只留著胡子的大臉貓;王偉在一張張尷尬而又精神十足的臉龐旁寫(xiě)下了“智慧的目光”。
“這幅畫(huà)花了十多分鐘才完成。”在談到這個(gè)表情包的功能時(shí),王偉表示非常有效。 “我很感動(dòng),至少我現(xiàn)在沒(méi)有遲到。”
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輔導(dǎo)員:我曾要求學(xué)生翻譯《學(xué)生手冊(cè)》作為懲罰
“輔導(dǎo)員臉上是什么表情?”有網(wǎng)友好奇問(wèn)道。顧煥梅回憶,收到王偉發(fā)來(lái)的一張寫(xiě)滿(mǎn)表情包的紙片后,當(dāng)時(shí)的表情是哭笑不得。不過(guò),考慮到教育的目的已經(jīng)達(dá)到,她也接受了王偉不同的“檢討”。 “懲罰不是目的,只是希望他能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,遵守學(xué)生手冊(cè)上的規(guī)定。”
自2011年實(shí)習(xí)以來(lái),谷煥梅就被系里的學(xué)生科科長(zhǎng)朱靜稱(chēng)為“老輔導(dǎo)員”。顧老師說(shuō),其實(shí)“抄學(xué)生手冊(cè)”的方法是她和其他老師當(dāng)時(shí)想出的方法,并且一直沿用至今。該系研究生李翔(化名)也向四川新聞網(wǎng)記者透露,曾有一名學(xué)生被顧老師要求將《學(xué)生手冊(cè)》翻譯成英文并復(fù)印。
“它確實(shí)發(fā)生了。”顧浣梅笑著回憶,這個(gè)招數(shù)她并不常用。只有英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生才能得到這樣的“待遇”。 “這樣,我不僅了解了《學(xué)生手冊(cè)》,還提高了我的英語(yǔ)水平。”
“懲罰不是目的。”在朱靜看來(lái),畫(huà)表情包或者把學(xué)生手冊(cè)翻譯成英文也是學(xué)生能夠接受的一種改正錯(cuò)誤、成長(zhǎng)的方式。在一次私下交流中,一名學(xué)生也表示可以接受這樣的“懲罰”方式:“這比寫(xiě)一封自我反省信要好。”李想也直言:“(顧老師的處理方法)比體罰好。”
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