更新時(shí)間：2021-05-31 03:27:36作者：admin2
水是無色、無味、無毒、透明的液體，占據(jù)空間，有質(zhì)量，會(huì)流動(dòng)，有毛細(xì)現(xiàn)象、張力、壓力、浮力，能溶解，無固定形狀，不易壓縮，生物、生產(chǎn)、生活離不開。評(píng)課應(yīng)從研究的角度來評(píng)，教師提出問題，學(xué)生討論交流，舉手回答，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生得出結(jié)論，課后小結(jié)。
評(píng)課：導(dǎo)入自然，師生互動(dòng)，環(huán)節(jié)緊扣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己解決問題，動(dòng)腦動(dòng)手，合作探討，得出結(jié)論，拓展延伸等。
評(píng)課原則 ：
評(píng)課者評(píng)課時(shí)要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、實(shí)事求是的精神、坦率誠(chéng)懇的熱情，用發(fā)展的眼光看待被評(píng)者，用學(xué)習(xí)的心態(tài)看待自己，要允許并坦誠(chéng)面對(duì)不同的聲音，一般要把握以下十個(gè)原則：
一、是導(dǎo)向性原則：
評(píng)價(jià)的目的不是鑒定，而是為了發(fā)展，評(píng)課者不僅要關(guān)注教師的操作層面，更要從教學(xué)過程中所體現(xiàn)的教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)理念等潛隱層面去發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)撥和引領(lǐng)。要有意識(shí)地弘揚(yáng)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，要鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新、提倡教學(xué)個(gè)性，引領(lǐng)教師朝先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念方向去發(fā)展。
二、是實(shí)事求是原則：
評(píng)課只是一種學(xué)術(shù)范圍內(nèi)的評(píng)價(jià)、討論和交流活動(dòng)，不涉及人情世故等其他外在因素，評(píng)課者要有責(zé)任意識(shí)，不能因?yàn)轭櫦懊孀印⑶榫w等其他因素而該說的不說、該點(diǎn)的不點(diǎn)。
三、是坦率誠(chéng)懇原則：
只有在相互平等、相互真誠(chéng)的情況下，才能實(shí)現(xiàn)有效的溝通，評(píng)課者不能以居高臨下的姿態(tài)去說教，要雙向互動(dòng)、平等交流，要努力實(shí)現(xiàn)與所有參與者和諧溝通。
四、是激勵(lì)性原則：
沒有教學(xué)自信的教學(xué)是不堪設(shè)想的，評(píng)課者在評(píng)課過程中不僅要時(shí)刻維護(hù)教師的教學(xué)自信，還要通過評(píng)課來幫助教師尋找自信、培養(yǎng)自信、強(qiáng)化自信，評(píng)課時(shí)要“優(yōu)點(diǎn)談足，缺點(diǎn)抓準(zhǔn)”，要評(píng)出特色、點(diǎn)出創(chuàng)新。對(duì)于某些優(yōu)點(diǎn)很少的課，不妨將優(yōu)點(diǎn)拆大為小分開評(píng)、缺點(diǎn)歸類分開抓主要的說。
五、是正確歸因原則：
評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)，評(píng)課者在指出問題的同時(shí)還要幫助教師找出造成這些問題的原因以及改進(jìn)的方法。要通過評(píng)課幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段、促進(jìn)教師的發(fā)展。
六、是重點(diǎn)突出原則：
一節(jié)優(yōu)秀的課不可能盡善盡美，同樣，評(píng)課也不可能面面俱到，要根據(jù)課型和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評(píng)論。不能要求過多過細(xì)而抑制了教師對(duì)教學(xué)個(gè)性的追求和教學(xué)創(chuàng)造力的發(fā)揮。
七、是兼顧整體原則：
不要孤立地評(píng)議一節(jié)課，要考慮這節(jié)課的內(nèi)容與前后內(nèi)容的關(guān)系，將這節(jié)課放到學(xué)期教學(xué)這個(gè)大背景下進(jìn)行評(píng)議，只有這樣才能真正理解教學(xué)設(shè)計(jì)者的意圖、思路和方法，才能在評(píng)議時(shí)做到有的放矢、有理有據(jù)。
八、是換位思考原則：
對(duì)授課教師的不足，換位思考自己能否避免。給授課教師提出的意見，換位思考自己能否做到。
九、是差異性原則：
除競(jìng)賽課之外，要考慮教師的閱歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、性格特點(diǎn)等個(gè)體因素而進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)議，不能整齊劃一、求全責(zé)備。要充分尊重教學(xué)的獨(dú)特性，倡導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)造性，發(fā)揚(yáng)教學(xué)的藝術(shù)性，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。
十、是互利共贏原則：
評(píng)課是一個(gè)多方受益、互利共贏的活動(dòng)，除被評(píng)者和旁聽者之外，評(píng)課者也要以學(xué)習(xí)的心態(tài)去參與，要取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，要通過評(píng)課來豐富和完善自己的教學(xué)理論，提高自身的理論素養(yǎng)和學(xué)科學(xué)術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展
評(píng)課，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。