更新時間：2021-11-18 09:32:18作者：admin2
現在離高考越來越近，那么高三的學生在想些什么？有什么實際需要？老師應為他們做些什么呢？這些不能不引起大家的思考。下面就這些問題簡單談以下幾點，希望對高三老師指導備考有所啟發。 一、目標效應及有效應對策略 人越接近自己設定的目標時，心里就越緊張，這是規律，所以面對日益臨近的高考，學生心生緊張是自然的，老師應引導學生客觀看待高考，客觀分析自己的實力，放棄僥幸心理和不切實際的目標，只有這樣才能夠靜下心來投入到踏踏實實的學習中去。也有學生不緊張，確實有的學生有實力或心理素質較強，另有一部分學生則可能采取了錯誤的應對緊張的策略--即逃避。他們非常怕高考，為了消除這種恐懼，有人就自欺其人，故意不去想它；還有人自命不凡，故作鎮靜；也有人用無效的忙碌填充自己的心靈，生怕無事可干；還有的同學唯心地總結所謂的考試規律，說什么自己考試一向是一回好一回壞，到高考一定會如何？這些其實都是自我逃避，是不敢真正面對現實的表現。所以教師要有一顆敏感的心和一雙敏銳的眼，洞察各種異常征兆，將這種學生識別出來，提前做好工作，引導他們勇敢地面對現實，采用積極有效的行動，以防患于未然。 二、應試指導策略 競技體育的實踐表明，競技成績與競技心理關系十分緊密，在水平相差不是很懸殊的情況下，誰的心理素質好，誰就是最后的贏家。高考作為決定人命運的大型考試，其成績與應試的心理關度也是很大的，所以有必要對應試心理做深入研究和提供精細的應對方案。 1、分類指導策略?？记耙獙深悓W生做必要的指導，一是心理很敏感的學生，要鼓勵他們相信自己大膽做答，有信心就是勝利。另一種是心理不敏感的學生，就是什么也無所謂，考試好馬虎，丟三落四的那類人，考前要告誡他們重視起來，提高警惕，認真審題，決不犯低級錯誤。 2、難度與動機強度逆向匹配策略。心理學研究表明：簡單的作業，其成績與動機強度呈正相關；復雜的作業，其成績與動機強度呈負相關。這就要求我們面對簡單的問題應重視起來，面對復雜的問題應放松下來。在學生的應考過程中，這一條簡單的規律常常被用反，效果可想而知。 3、考前緊張的輔導。有一些學生每到考試之前都要到老師那里尋求心理安慰，她們的理由是緊張，老師往往會教育他們以平常心對待考試，但這樣做未必科學，可能有的學生因而會考得一塌糊涂，為什么會這樣呢？原來有的學生的緊張是必要的，比如有的學生平時粗心大意到考試時緊張，這其實是對粗心的一種警覺，老師教育他以平常心待之，她反而放松了警覺，恢復了粗心大意的毛病。所以老師對考前緊張的學生要認真鑒別，如果平時學風踏實就應該讓他以平常心對待考試，如果平時學風浮躁就應該讓他謹慎地對待考試。 三、訓練策略 1、降低難度、照顧廣度的策略。這主要是提高學生的自信心，到了后期學生忙于做題往往對基礎有些淡忘，通過降低難度，可以讓學生有足夠的時間去鞏固知識，通過照顧廣度，可以讓學生從整體上感受哪些方面存在不足，這樣就可以給學生一個發現--調整的機會。 2、適應性訓練策略。由于前期做了很多習題，一部分學生處于應付作業狀態，他們始終注意量，不太注意質，而考試卻是一卷定終身，所以后期的訓練要限制量、提高質。要讓學生減速度、審清題、理清意、體現美。 3、考前熱身訓練?？记耙獪蕚湟惶纂y度適中的試題，要學生認認真真地做一遍，做完后仔細分析自己在時間安排、心理準備等方面有哪些欠缺，再針對欠缺作必要的心理暗示，這樣有利于考試的正常發揮。 成就是辛勤與智慧的結晶。辛勤我們都已做到，所以在高三后期如何發揮自己的主動性和創造性，如何體現自己的教育智慧，就顯得尤為重要。我們相信：誰善于抓住要害、縝密謀劃、沉著指揮、扎實推進，誰將會是最后的贏家。