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許多學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，盡管學(xué)習(xí)熱情高漲，但日語(yǔ)學(xué)習(xí)依然困難重重。 我已經(jīng)記住了單詞和句型，但當(dāng)我真正使用它們時(shí)，它不是地道的日語(yǔ)。 這種現(xiàn)象值得深思，因?yàn)樗从吵鼋處熢诮虒W(xué)過程中沒有明確說明語(yǔ)言點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中如何使用，忽視了語(yǔ)言的實(shí)用性。 這樣，學(xué)生就無法真正將每個(gè)單詞和語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為活生生的語(yǔ)言。

眾所周知，語(yǔ)言是一種工具，是用來使用的。 這里的“用”不僅指會(huì)讀、會(huì)讀，還要求會(huì)聽、會(huì)說。 這說明學(xué)習(xí)外語(yǔ)不能僅僅停留在理解和記憶單詞和語(yǔ)法上，還需要在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛應(yīng)用。 因此，有必要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)外語(yǔ)交際能力，即培養(yǎng)聽說能力的重要性。 在初級(jí)階段的日語(yǔ)教學(xué)過程中，作為教師必須把重點(diǎn)從傳授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力； 作為一名學(xué)生，你必須明白“學(xué)”的真正含義，即只有當(dāng)你能用它來與別人交流時(shí)，才叫“會(huì)”。

那么，在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力呢？ 結(jié)合多年的初級(jí)日語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用心理學(xué)領(lǐng)域的高效記憶理論，我們推薦使用一種新的教學(xué)方法，即利用中文小背景的巧妙提示，激發(fā)學(xué)生的潛意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下完成日語(yǔ)聽說的學(xué)習(xí)。 小漢語(yǔ)背景的方法適合引導(dǎo)初學(xué)者輕松學(xué)習(xí)日語(yǔ)，致力于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，并且符合記憶規(guī)則。 具體方法是：

營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

初級(jí)階段是整個(gè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，至關(guān)重要。 因此，對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)他們的日語(yǔ)使用能力。 利用小中文背景提示日語(yǔ)的方法是一種簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方法，可以在教學(xué)中營(yíng)造輕松的氛圍，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的實(shí)用內(nèi)容，并且可以與他人交流時(shí)立即使用。 有用。 這肯定會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并幫助他們建立自信心。 而這種自信，是成功進(jìn)入更高階段學(xué)習(xí)的前提。 作為教師如何學(xué)日語(yǔ)口語(yǔ)，我們有責(zé)任幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)這方面的信心。

使用母語(yǔ)作為背景

在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過程中，我們可以用母語(yǔ)來幫助初級(jí)的學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人可以借助豐富的母語(yǔ)知識(shí)和理解能力，更快地理解日語(yǔ)的內(nèi)涵和規(guī)則。 這種理解能力為短時(shí)間內(nèi)學(xué)好日語(yǔ)提供了基礎(chǔ)和前提。

我們可以使用中文背景設(shè)置來帶出日語(yǔ)短語(yǔ)。 用母語(yǔ)講解背景的目的是為了營(yíng)造一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，將母語(yǔ)思維與日語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以便更好地理解和使用日語(yǔ)。

關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)策略

很多人認(rèn)為學(xué)外語(yǔ)最麻煩的就是記不住。 今天學(xué)到的單詞往往明天就會(huì)忘記，讓許多日語(yǔ)愛好者不知所措。 其實(shí)，記憶單詞最好的方法就是把單詞放在句子中，因?yàn)橹挥性诰渥又校瑔卧~的意義才會(huì)變得生動(dòng)； 只有在句子中，單詞的含義和用法才會(huì)變得清晰； 句子對(duì)于理解很重要，掌握單詞可以提供上下文和線索。 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以用一個(gè)單詞或語(yǔ)言點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個(gè)句子，充分體現(xiàn)單詞在現(xiàn)實(shí)生活中的特點(diǎn)，通過高頻刺激達(dá)到最好的記憶和最好的學(xué)習(xí)效果。 當(dāng)學(xué)生在各種場(chǎng)景中反復(fù)學(xué)習(xí)日語(yǔ)句子時(shí)，他們不僅充分理解了強(qiáng)化訓(xùn)練的關(guān)鍵詞，而且還把這些單詞作為記憶線索。 經(jīng)過反復(fù)的重復(fù)，他們記住了多個(gè)句子，當(dāng)然也能準(zhǔn)確地記住和理解它們。 這些句子適用的情況。

七位短期記憶原理

七位短期記憶原理意味著人類短期記憶最容易吸收的信息量是一次七個(gè)單位。 根據(jù)專家實(shí)驗(yàn)，通過短期記憶后，能夠立即正確再現(xiàn)的單詞，無論是單音節(jié)還是雙音節(jié)，最多不超過七個(gè)。 （注1）因此，在設(shè)計(jì)日語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，盡量將其設(shè)計(jì)成較短的句子，這樣學(xué)生在聽、讀的過程中不會(huì)感到吃力，而且容易記憶。

上述教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于，將學(xué)習(xí)者設(shè)定為背景的主角，激發(fā)學(xué)習(xí)者的說話欲望。 漢語(yǔ)場(chǎng)景后的多句高頻訓(xùn)練，使學(xué)生充分掌握句型和詞語(yǔ)，為口語(yǔ)表達(dá)做好深度積累。 經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到相同背景的場(chǎng)景時(shí)，就會(huì)條件反射地說出純正的日語(yǔ)。 因此，這種方法可以在短時(shí)間內(nèi)快速提高聽說能力，讓學(xué)生能夠自如地應(yīng)對(duì)各種生活場(chǎng)景。 這種方法對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生來說非常有吸引力，也可以作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效補(bǔ)充。

附錄：附具體例子。

關(guān)鍵詞：おねがい

おねがい[お愿い]（名詞）：請(qǐng)求，請(qǐng)。

おねがいします[お愿いします]（動(dòng)詞）：請(qǐng)求，請(qǐng)。

1. 今天是你到公司的第一天。 按照日本的習(xí)慣，你禮貌地對(duì)大家說：“請(qǐng)多多關(guān)照”。

2、你讓同事幫你打印一份文件，你禮貌地說：これをおねがいします（這讓你很困擾）。

3. 有人打電話找你姐姐，但她不在家。 你讓他留下電話號(hào)碼，然后說：お電話號(hào)碼，おねがいします（請(qǐng)留下你的電話號(hào)碼）。

4.如果你想讓李想幫你找點(diǎn)資料，就過來對(duì)李想說：おねがいがあるんです（我想問你一件事）。

5、同事正在辦公室看報(bào)紙，你問他是否有事要問，你打斷他說：“おねがいしたいことがあるんですが”（我有事要問你）。

6. 靜子正忙著打掃房間。 如果你想請(qǐng)她幫忙，就說：おねがいできますか（可以麻煩你嗎）？

7. 如果你想出去買報(bào)紙如何學(xué)日語(yǔ)口語(yǔ)，請(qǐng)安排來你家做客的同學(xué)幫忙看家。 你說：留下來幫我看家（請(qǐng)幫我看家）。

8.你急著去聽新年音樂會(huì)，但你的衣服臟了，需要洗。 解釋完原因后，你對(duì)君子說：だから，おねがい（交給你了）。

最后向大家推薦日語(yǔ)入門學(xué)堂APP，從五十音圖開始學(xué)習(xí)日語(yǔ)。