更新時(shí)間：2022-04-06 03:14:43作者：admin2
初中學(xué)生/家長(zhǎng)的心理研究系列之（1）
今天早上，一干人等是為產(chǎn)品與理論在開(kāi)會(huì)爭(zhēng)吵，很激動(dòng)很激烈。
我對(duì)理論的立論是沒(méi)有太多想法的，我想初中學(xué)生/家長(zhǎng)對(duì)心理學(xué)的學(xué)術(shù)研究，應(yīng)該都是半信半疑，不會(huì)有很多了解和認(rèn)識(shí)的。如果對(duì)他們進(jìn)行理論和學(xué)術(shù)普及，一是艱澀的知識(shí)他們很難接受，二是與他們的關(guān)聯(lián)度并不大，也許就會(huì)出現(xiàn)：我們花了很大力氣，但效果不大的情況。理論他們是信的，實(shí)效是他們懷疑的，不了解他們的需求自說(shuō)自話一定是不行的。所以，研究他們的需求心理是我們現(xiàn)在要進(jìn)行的一項(xiàng)比較緊迫的工作。
研究這個(gè)問(wèn)題要先研究初中學(xué)生和家長(zhǎng)的心理。
本博客從今日起會(huì)對(duì)初中學(xué)生和家長(zhǎng)的心理進(jìn)行系列研究。
學(xué)生的心理狀況——
方向：由此我們可以看出學(xué)生很關(guān)心自己的未來(lái)，他們?cè)趯W(xué)校和家庭生活中遇到了許多諸如人際關(guān)系、自信心問(wèn)題等方面的困惑。因此我們認(rèn)為，在中學(xué)開(kāi)展心理學(xué)和心理健康方面的教育是要講究方法的，心理學(xué)工作者可以積極引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
對(duì)策：我們對(duì)學(xué)生的總結(jié)是：要用發(fā)展心理學(xué)的方式和態(tài)度與之進(jìn)行溝通。告訴他們心理的發(fā)展是動(dòng)態(tài)變化的，心理的狀況只有更好，沒(méi)有最好，沒(méi)有絕好。
家長(zhǎng)的心理狀況——
據(jù)我們的調(diào)查，初中家長(zhǎng)們交流的主要話題是：他們的孩子變了，變得不與家長(zhǎng)交流，不與父母出去玩了；愛(ài)收拾打扮自己，愛(ài)買衣服，愛(ài)照鏡子，特別愛(ài)梳頭發(fā)；愛(ài)與父母頂嘴，不接受別人的意見(jiàn)和建議；喜歡與朋友一起玩……總之象變了一個(gè)人似的。
其實(shí)，初中生一般處于青春前期，這是整個(gè)青春期開(kāi)始后的突變階段，也是中學(xué)生性格形成時(shí)期。“大未成人”是對(duì)中學(xué)生心理特點(diǎn)的總體評(píng)價(jià)。心理學(xué)家霍林沃斯將這一時(shí)期稱為“心理性斷乳期”，而這一時(shí)期就象每個(gè)人都要出麻疹一樣，大部分人都能平安度過(guò)。其實(shí)麻疹本身并不可怕，可怕的是由麻疹引起的并發(fā)癥。
孩子與家長(zhǎng)的沖突與茅盾——
所以，孩子苦惱地表示，父母有時(shí)候根本不了解自己在想什么，平時(shí)跟父母說(shuō)話也都是小心翼翼的，生怕哪句話說(shuō)錯(cuò)了就導(dǎo)致父母對(duì)自己的責(zé)罵和更加嚴(yán)厲的管教。有時(shí)候自己想表達(dá)一些對(duì)事物的看法，卻招致了父母的不屑，認(rèn)為小孩子什么也不懂。“我最討厭他們把我當(dāng)成什么也不懂的孩子！整天就知道讓我學(xué)習(xí)，好像我生來(lái)就是一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器！” 對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有家長(zhǎng)認(rèn)為的那樣厭學(xué)和不愛(ài)學(xué)習(xí)：不喜歡上學(xué)或者說(shuō)厭學(xué)的學(xué)生比例是少數(shù)。無(wú)論在全體學(xué)生中還是在兩個(gè)年級(jí)中．其比例均不超過(guò)3%。但是、兩個(gè)年級(jí)中厭學(xué)比例雖然沒(méi)有太大變化．而很喜歡上學(xué)的學(xué)生比例隨年級(jí)升高下降了13。9個(gè)百分點(diǎn)。這應(yīng)該是學(xué)校教育者和家長(zhǎng)分析思考的，學(xué)生逐漸不喜歡上學(xué)的原因到底是什么？是競(jìng)爭(zhēng)壓力大？還是教學(xué)方式不適應(yīng)？是自暴自棄？是社會(huì)環(huán)境某種程度的負(fù)面誘惑？還是就是你家長(zhǎng)的要求太高？ 目前，家長(zhǎng)對(duì)孩子的“自我感覺(jué)”偏于良好，認(rèn)為自己的孩子“聰明”、“智力超前”，這種現(xiàn)象在干部及知識(shí)分子等文化層次較高的家庭所占比例更高。這種文化層次較高的家庭對(duì)心理學(xué)接受程度可能更加的有問(wèn)題。他們是從理論上能對(duì)各種中西各種流派和理念肯定，但又對(duì)實(shí)效明里暗里很是懷疑。
其實(shí)，對(duì)這樣的家長(zhǎng)我們是可以教育他們的：不要以為孩子小時(shí)候被你教著會(huì)背幾首唐詩(shī)就以為你們家小孩智力超群，你是缺乏對(duì)其他同齡孩子的了解和比較，才產(chǎn)生“孤獨(dú)的自豪感”，來(lái)做做測(cè)試，你會(huì)對(duì)孩子的了解更加的全面，科學(xué)，細(xì)致。還能知道你的孩子與其它常態(tài)模型中孩子的比較，知道你孩子與其他大多數(shù)孩子的區(qū)別，而不止是與他們班里的小孩的比較。
這也許是我們滿足家長(zhǎng)的第一個(gè)方面。