更新時(shí)間：2021-06-08 10:25:47作者：admin2
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幼兒升入大班，擺在他們面前的必由之路是升入小學(xué)，怎樣使幼兒順利適應(yīng)小學(xué)的 學(xué)習(xí)與生活，搞好幼小銜接工作，是大班學(xué)習(xí)階段的教育重點(diǎn)。 對(duì)幼兒進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具 有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減緩兩個(gè)學(xué)段的坡度，不搞知識(shí)的超前 而重探索能力的培養(yǎng)， 使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無(wú)間隙整體， ，這是做好幼小銜 接工作的實(shí)質(zhì)所在。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)“坡度”，為孩子順利 適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，是幼小銜接工作的重點(diǎn)。 培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力，是我們做好幼小銜接工作的切入點(diǎn)， 家園合作是我們做好銜接工作的有效途徑。我們將以新教材為主要教育內(nèi)容并適當(dāng) 搞好教學(xué)補(bǔ)充，以確保教育措施、方法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。其具體工作計(jì)劃如下： 一、幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備 首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué) 習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，愉快充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境 中生活，這對(duì)幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。 其次，注意改變活動(dòng)室的布局，將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境， 讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式...幼兒升入大班，擺在他們面前的必由之路是升入小學(xué)，怎樣使幼兒順利適應(yīng)小學(xué)的 學(xué)習(xí)與生活，搞好幼小銜接工作，是大班學(xué)習(xí)階段的教育重點(diǎn)。 對(duì)幼兒進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具 有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減緩兩個(gè)學(xué)段的坡度，不搞知識(shí)的超前 而重探索能力的培養(yǎng)， 使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無(wú)間隙整體， ，這是做好幼小銜 接工作的實(shí)質(zhì)所在。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)“坡度”，為孩子順利 適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，是幼小銜接工作的重點(diǎn)。 培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力，是我們做好幼小銜接工作的切入點(diǎn)， 家園合作是我們做好銜接工作的有效途徑。我們將以新教材為主要教育內(nèi)容并適當(dāng) 搞好教學(xué)補(bǔ)充，以確保教育措施、方法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。其具體工作計(jì)劃如下： 一、幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備 首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué) 習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，愉快充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境 中生活，這對(duì)幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。 其次，注意改變活動(dòng)室的布局，將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境， 讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到 小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參 觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。回園后我們教師有目的， 有計(jì)劃的進(jìn)行指導(dǎo)。 再次，進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依 賴(lài)父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成，因此，培養(yǎng)大班幼兒的自我管理、自我服務(wù)的能 力十分重要。 最后，加強(qiáng)紀(jì)律教育。幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準(zhǔn)備方面要有強(qiáng)烈的求知需要， 能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。 二、幼兒入學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)備。 重點(diǎn)做好三個(gè)銜接。 1、注意水平的銜接。 幼兒階段的注意主要是無(wú)意注意，小學(xué)生上課時(shí)需要的是有意注意，即有意識(shí)地 控制自己把注意指向教師。針對(duì)這一變化，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力， 提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學(xué)活動(dòng)的游戲成分，逐漸把幼兒的無(wú)意注 意發(fā)展為有意注意。可通過(guò)教師的要求，活動(dòng)的規(guī)則，幼兒間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。 2、思維能力的銜接。 學(xué)習(xí)活動(dòng)說(shuō)到底是一種思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞在一定程度上反映的是學(xué)生思 維能力的高低。為幼兒入學(xué)作準(zhǔn)備，其中很重要的方面是思維能力的準(zhǔn)備，即學(xué)習(xí) 活動(dòng)中不僅有感知、記憶的過(guò)程，更要有歸納、概括、推理活動(dòng)的參與。從“拉動(dòng)幼 兒發(fā)展”的角度出發(fā)，精心策劃教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)榇蟀嘤變核季S異常活躍，好奇心強(qiáng)， 教學(xué)的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。 3、知識(shí)點(diǎn)的銜接。 在大班要不要教幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)？教師應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和愿望，把握分 寸。如：語(yǔ)言課上和幼兒玩一些口語(yǔ)化的、感受四聲的語(yǔ)音游戲。根據(jù)漢字、字母、 數(shù)字的基本筆畫(huà)進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)練習(xí)。幼兒上學(xué)后如果掌握一些零星的知識(shí)，上學(xué)后容 易引起認(rèn)知共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的上學(xué)愿望。 做好以上三方面的幼小銜接，教師要當(dāng)作重要任務(wù)，切實(shí)完成。 三、做好幼小銜接工作的具體措施。 幼兒園、學(xué)校的教育沒(méi)有家庭教育和社會(huì)的相互配合，教育就不成合力，教育就 難以真正影響和實(shí)施。因此，為增加“銜接”工作的實(shí)效性，做好家長(zhǎng)工作是非常重 要的。 1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)、 積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。從而讓大班的家長(zhǎng)們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己 的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的 各種準(zhǔn)備，并能夠讓這些家長(zhǎng)有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和 培養(yǎng)。 2、利用家園共育欄目，向家長(zhǎng)們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項(xiàng) 工作，并向家長(zhǎng)們提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長(zhǎng)配合幼兒園在家督促自己的孩 子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的 效率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證；二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒進(jìn) 入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。 3、利用家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)來(lái)園接送幼兒、電話(huà)交談等形式，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交 流，使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確 把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓(xùn)練，使家園能 更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué) 的學(xué)習(xí)與生活。 四、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與交流 1、 改變以往的一些習(xí)慣做法， 帶幼兒去小學(xué)觀摩， 從單一的觀摩小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)， 可以涵蓋到觀摩小學(xué)的各種活動(dòng)、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進(jìn)一步的激發(fā)幼兒 向往對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，更進(jìn)一步的培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的興趣。 2、 通過(guò)圖片、 資料、 電教等各種教育形式， 幫助幼兒認(rèn)識(shí)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活。 3、注意對(duì)大班幼兒在書(shū)寫(xiě)，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)；適時(shí)調(diào)整大班幼兒的 生活作息時(shí)間表，使幼兒能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。 4、認(rèn)真做好幼小銜接各項(xiàng)工作的資料收集、整理、歸檔工作。 綜上所述，針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通 過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理，家長(zhǎng)工作的開(kāi)展等途 徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，使孩子能順利地進(jìn)入小學(xué)。 幼小銜接的策略 轉(zhuǎn)眼還有一個(gè)多月又到暑假，隨著暑假臨近，意味著又有一大批孩子面臨從幼兒園 到小學(xué)，堪稱(chēng)這是學(xué)習(xí)人生的第一次重大轉(zhuǎn)折了。在幼兒園以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)，入 學(xué)后就要以學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)這是一次嚴(yán)峻的烤驗(yàn)。新的環(huán)境，新的生 活，新的老師和伙伴都需要他熟悉、適應(yīng)，孩子能否順利地度過(guò)這個(gè)重要時(shí)期，在 很大程度上取決于入學(xué)前的準(zhǔn)備。作為承載孩子教育的學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都必需重 視這一時(shí)期的教育，為孩子順利地入學(xué)作好鋪墊。 一、 知識(shí)的準(zhǔn)備 我們的家長(zhǎng)一想到孩子入學(xué)，馬上想到應(yīng)準(zhǔn)備的是如何讓孩子掌握更多的知 識(shí)，深怕孩子上學(xué)跟不上，于是有些拔苗助長(zhǎng)、急功近利，用心用力地把小學(xué)一 年級(jí)課本內(nèi)容先教給孩子，這種做法是不足取的。因?yàn)榧议L(zhǎng)所教與老師教的方法 不盡相同，特別是拼音發(fā)音、寫(xiě)字筆順，一旦形成，很難糾正。而且會(huì)造成上課 不專(zhuān)心、學(xué)習(xí)無(wú)興趣、驕傲自滿(mǎn)的不良傾向。入學(xué)前應(yīng)讓孩子會(huì)寫(xiě)自己的名字， 指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)，聽(tīng)聽(tīng)漢語(yǔ)拼音的錄音帶，與孩子用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)交流，適當(dāng)了解 一年級(jí)的教材。 二、習(xí)慣的準(zhǔn)備 知識(shí)的準(zhǔn)備并不是最重要的。我們真正要做好的是孩子的習(xí)慣準(zhǔn)備。良好的習(xí)慣 終身受用，甚至是孩子學(xué)習(xí)至勝的法定。 1、 培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。入學(xué)前培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)良好的作息習(xí)慣，、 能夠定時(shí)睡覺(jué)，早起早睡。幼兒園老師及家長(zhǎng)只要適當(dāng)了解小學(xué)作息時(shí)間， 也可以適當(dāng)用 1、2 天的時(shí)間按照小學(xué)作息時(shí)間、作息方式學(xué)習(xí)。 2、良好的閱讀習(xí)慣。會(huì)坐得好、坐得住。小學(xué)的課堂相對(duì)紀(jì)律性更強(qiáng)，而且時(shí)間也、 長(zhǎng)些，一般要求 40 分鐘。安排時(shí)間（規(guī)定時(shí)間）閱讀刊物。 三、能力的培養(yǎng) 1、培養(yǎng)自理能力。培養(yǎng)孩子衣食住行、吃喝拉撒等方面的自理能力和習(xí)慣，逐漸減、 少照顧，學(xué)會(huì)生存。在日常生活中，讓他們學(xué)會(huì)起床睡覺(jué)，脫穿衣服鞋襪，學(xué)會(huì)洗 臉、漱口、刷牙、洗手，自己大小便，自己吃飯，自己整理碗筷。 2、培養(yǎng)勞動(dòng)的能力。要求孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)，學(xué)點(diǎn)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，會(huì)、。 開(kāi)窗、會(huì)掃地、擦桌椅等等。 兒童所要經(jīng)歷的人生第一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，將對(duì)他們的 身心產(chǎn)生重要影響。對(duì)成人和孩子都不是一件小事，我們要認(rèn)真、科學(xué)地對(duì)待。為 他們的順利過(guò)渡做好充分準(zhǔn)備。 養(yǎng)成良好習(xí)慣 打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) 為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的銜接，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)前兒童 進(jìn)行入小學(xué)適應(yīng)性教育，特在幼兒園開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)，計(jì)劃如下 一、活動(dòng)目標(biāo) 1、有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗(yàn)。 2、初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范，對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知 欲。 3、初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（握筆姿勢(shì)、坐姿、傾聽(tīng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等） 、生活能力（自我 服務(wù)能力、自我保護(hù)能力等） ，以及建立初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)。 二、內(nèi)容安排 1、時(shí)間安排： 幼小銜接活動(dòng)從大班下學(xué)期開(kāi)始，活動(dòng)在每月最后一周進(jìn)行。 2、平時(shí)活動(dòng)注意： A、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，爭(zhēng)得配合 B、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接 C、生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng) D、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高 E、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng) F、適當(dāng)向幼兒進(jìn)行拼音教學(xué) 3、重點(diǎn)月歷 2 月學(xué)習(xí)園幼小銜接計(jì)劃并寫(xiě)出各班計(jì)劃。 3、4 月正確握筆姿勢(shì)、坐姿比賽。 5 月整理書(shū)包活動(dòng)。 正確的握筆姿勢(shì)活動(dòng) 經(jīng)常聽(tīng)到小學(xué)低年級(jí)老師反映，由幼兒園升入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)大部分不正 確，糾正非常困難，執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，不僅影響書(shū)寫(xiě)，而且影響視力。進(jìn)一步進(jìn)行原因分析 和探討。 通過(guò)自然觀察和同事的經(jīng)驗(yàn)交談，對(duì)幼兒執(zhí)筆姿勢(shì)不正確的原因歸納為以下幾個(gè)方面： 1. 幼兒在幼兒園開(kāi)始畫(huà)畫(huà)，由于畫(huà)畫(huà)時(shí)拿彩筆的姿勢(shì)，特別是大面積涂色時(shí)與寫(xiě)字的握 筆姿勢(shì)有所不同。影響了幼兒正確握筆姿勢(shì)的形成。 2. 在老師尚未教寫(xiě)字時(shí)，幼兒在家已在書(shū)寫(xiě)數(shù)字和漢字，父母有時(shí)并不注意幼兒姿勢(shì)， 所以有些不正確的姿勢(shì)已逐步形成。 3. 剛剛學(xué)畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)字的孩子非常喜歡拿筆。孩子常常背著書(shū)包玩到哪兒就寫(xiě)到哪兒。有 時(shí)趴在地上寫(xiě)；有時(shí)跪在小椅子前寫(xiě)；有時(shí)在墻上寫(xiě)，這無(wú)形之間也影響了握筆姿勢(shì)。 4. 老師在開(kāi)始教幼兒書(shū)寫(xiě)時(shí)，未進(jìn)行專(zhuān)門(mén)執(zhí)筆姿勢(shì)的順序訓(xùn)練，比較強(qiáng)調(diào)坐姿。 坐姿，也影響了執(zhí)筆姿勢(shì)。經(jīng)過(guò)幼兒園大班一年的學(xué)習(xí)，其不正確姿勢(shì)已形成。幼兒進(jìn)入小 學(xué)一年后，為了完成一定量的作業(yè)，老師根本無(wú)暇顧及糾正孩子姿勢(shì)。 為了使孩子掌握正確的握筆姿勢(shì)，針對(duì)以上原因，我們采取有效措施。 1. 老師必須重視起點(diǎn)教育，按照標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)進(jìn)行培養(yǎng)。 2. 老師共同制定標(biāo)準(zhǔn)：● 右手拇指在筆桿的左側(cè)比食指稍靠后些，食指在前偏右，這兩指緊緊夾住筆桿。中指在 食指下面，用第一個(gè)關(guān)節(jié)托住筆桿，無(wú)名指和小拇指在中指之后自然地彎向掌心。● 筆桿向右后方傾斜緊貼在食指第三關(guān)節(jié)和虎口之間。● 食指和大拇指捏筆時(shí)中間呈橢圓形。● 手掌和手臂呈一直線(xiàn)。● 捏筆手指與筆尖的距離 7—8 分。● 寫(xiě)字時(shí)手的支撐點(diǎn)在豌豆骨上。 3. 在要求孩子完成一定量的書(shū)寫(xiě)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意寓教于玩中，不使孩子感覺(jué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，否 則會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。 在進(jìn)行書(shū)寫(xiě)前要注意正確執(zhí)筆姿勢(shì)的順序訓(xùn)練， 在未定型前， 每次書(shū)寫(xiě)都應(yīng)進(jìn)行一定時(shí)間的 練習(xí)，不要急于完成作業(yè)。