更新時間：2021-06-19 01:56:36作者：admin2
“戀師情結(jié)”是種心理因素物理教師典型事跡材料。情竇初開的少年少女喜歡上英俊帥氣的男老師和清秀溫婉的女教師，這并非是瓊瑤小說中的情節(jié)，而是不少走過學(xué)生時代的人曾經(jīng)有過的經(jīng)歷。作為一個大家都感興趣的話題，師生戀常常會在平靜的校園里激蕩起陣陣漣漪。
發(fā)生機制
美國心理學(xué)家赫洛克從發(fā)展的角度，把青少年性意識的形成分為4個階段：
疏遠異性的反感期——牛犢戀時期——接近異性的狂熱期——正式的浪漫戀愛期。赫洛克把進入性萌發(fā)期的青少年，對某一特定年長異性傾心和愛慕的情感、形象稱為“牛犢戀”（calflove）。中學(xué)生的“戀師情結(jié)”即是牛犢戀的一種表現(xiàn)形式，瓊瑤、茨威格等中外作家的文學(xué)作品及影視作品中對這種現(xiàn)象時有描寫。
老師與學(xué)生
日本一位心理學(xué)家曾對大學(xué)生做過回溯性調(diào)查，了解他們在中學(xué)時代是否對老師產(chǎn)生過超過一般師生關(guān)系的戀慕心理，相當(dāng)一部分學(xué)生作了肯定回答。
從兒童心理發(fā)展的角度講，戀師情結(jié)一般發(fā)生在處于青春期的部分中學(xué)生身上，其產(chǎn)生原因在于：進入青春期后，中學(xué)生開始對戀愛產(chǎn)生興趣和注意，產(chǎn)生朦朧的戀愛心理體驗。這種心理的成熟和想要戀愛的渴望，是戀師情結(jié)發(fā)生的內(nèi)在動因。
老師與學(xué)生
其次，中學(xué)生心理發(fā)展的特殊性與自我意識特點，是導(dǎo)致戀師情結(jié)產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)。由于身心發(fā)展以及在家庭和學(xué)校中地位的變化，中學(xué)生進入渴望離開雙親的保護以求自立的心理斷乳期。他們發(fā)現(xiàn)了自我，但又為自身的種種缺陷苦惱；他們試圖了解社會和人生的真諦，但在錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實面前又茫然困惑，心理狀態(tài)十分矛盾復(fù)雜。
由于教師職業(yè)勞動的特點，與學(xué)生朝夕相處，和學(xué)生情感比較親切深厚。如果此時在青少年身邊，出現(xiàn)一位既富有才華和人格魅力，又尊重和理解他們的獨立意愿，滿腔熱忱地關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生順利步入人生的優(yōu)秀教師。處于青春萌發(fā)期的某些中學(xué)生，就有可能在潛意識中，對某位教師產(chǎn)生一種朦朧的、混雜著信任和崇拜，依戀和愛慕的微妙情感，進而導(dǎo)致戀師戀的發(fā)生。戀師情結(jié)是青少年性意識發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象，不能不加區(qū)分地簡單視之為變態(tài)心理。
心理特征
積極的潛在動力
一般而言，中學(xué)生的戀師情結(jié)多屬于一種純真的精神人格向往。人們觀察到，中學(xué)生迷戀的教師，往往是那些儀表、風(fēng)度、智慧和人格出類拔萃，對學(xué)生傾注了無私的愛，深受學(xué)生欽佩敬仰的人。從心理的深層次分析，中學(xué)生這種對教師的鐘情與崇拜，實質(zhì)上是他們內(nèi)心自我完善動機的自然流露，他們常常產(chǎn)生一種自我完善的迫切意向，表現(xiàn)出較高的進取心和行動的積極化。
例如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中迸發(fā)出飽滿的熱情，力求取得優(yōu)異成績，以引起這些老師對自己的好感和注意；有的學(xué)生希望將來報考師范學(xué)院，伴隨自己鐘情的老師終身從事教育事業(yè)。可以認為，中學(xué)生的戀師情結(jié)，透射出青少年對美好事物的純真向往，從某種意義上講，具有一定積極的潛在動力作用。
閉鎖心理
觀察發(fā)現(xiàn)，具有戀師情結(jié)者大多具有閉鎖心理，他們極少向父母、師長或同伴吐露內(nèi)心的隱秘，這和一般中學(xué)生中流行的追星族的張揚、炫耀和相互模仿行為有很大區(qū)別。
由于傳統(tǒng)的倫理觀念和社會輿論，人們對于年齡、能力、社會地位懸殊過大的戀情，通常采取不接納態(tài)度，這種無形的壓力迫使許多中學(xué)生將自己的情感深藏心底，或是通過日記獨自傾訴和品味，表現(xiàn)出嚴重的閉鎖心理。他們常常把傾慕對象過分理想化，羞于道出，怯于表示，惟恐自己冒失、輕率的舉動會引起對方的不滿和反感。因此，多數(shù)具有這種情感的學(xué)生發(fā)展為一種熾烈虔誠而又虛幻的單戀。這種理智與情 感、幻想與現(xiàn)實、沖動與壓抑的激烈思想斗爭，常常攪得他們焦慮不安，對中學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活以及心理健康造成了一定的負面影響。
多發(fā)于女學(xué)生
學(xué)者認為，戀師情結(jié)存在某些性別差異，一般以處于青春萌動期的少女居多。這可能是由于青春期的女孩對情感的要求比較深刻和細膩，有高度的情緒易感性，渴望被人理解和保護有關(guān)。而且，這種情感的發(fā)生以內(nèi)向型的中學(xué)生居多，尤其是那些社會適應(yīng)不良，缺乏家庭溫暖與關(guān)愛、性格孤僻的女生較易發(fā)生。
被戀教師多為女性
許多心理學(xué)專家發(fā)現(xiàn)，無論男女，青春期的學(xué)生都會因為各種因素產(chǎn)生“女老師更和藹可親”的想法，從情感意義上來說這是正確的，從客觀意義上來說這是一種偏見。無論男女，大部分老師都有溫柔和嚴厲的兩面性，男性和女性的思想不同，導(dǎo)致較多的男老師選擇將嚴厲的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此建立威信；而大部分女老師選擇以較為溫和的方式教導(dǎo)學(xué)生，以此和學(xué)生建立良好的關(guān)系。無論是哪種教導(dǎo)方式，都是為了讓學(xué)生“乖乖聽話”。
各種調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被愛慕的男老師大多是爽朗陽光或平易近人的類型，鮮少有十分嚴厲古板的，就算有，也一定是私下溫柔的類型，而大多數(shù)學(xué)生不會特別想接近嚴厲的老師，就算和這些老師聊天也會惶恐不安，他們更愿意和和藹可親的老師聊聊心里話，所以發(fā)現(xiàn)老師私下一面的學(xué)生是少之又少，因此許多學(xué)生愛慕的老師多為內(nèi)外都較為溫和的女老師。
輔導(dǎo)建議
尊重學(xué)生的感情
戀師情結(jié)是青少年生理成熟與心理發(fā)展的特殊性、自我意識水平和客觀環(huán)境交互作用的產(chǎn)物，是處于青春期的青少年可能產(chǎn)生的一種正常的階段性心理現(xiàn)象。對于發(fā)生這種情感的學(xué)生而言，它既有積極的內(nèi)涵，又有某些負面影響。由于閉鎖心理，戀師情結(jié)很少給集體或他人造成危害，但是過度的情感壓抑和持續(xù)的內(nèi)心沖突，往往容易導(dǎo)致個體的自我心理失調(diào)，誘發(fā)某些精神癥狀或病態(tài)人格的發(fā)生，對青少年的心理健康有不利影響。在心理輔導(dǎo)過程中，如何揚長避短，因勢利導(dǎo)，是教育工作者處理此類情感的著眼點。
教師要理解學(xué)生的這種情感，以個別輔導(dǎo)為主，注意保護學(xué)生的隱私和自尊心。同時，要把正面教育與暗示性引導(dǎo)巧妙結(jié)合，幫助青少年正確認識和理智處理自己的情感。
提高學(xué)生的評價能力
在戀師情結(jié)的形成、發(fā)展、轉(zhuǎn)化過程中，自我意識的發(fā)展水平與成熟度始終起著關(guān)鍵的作用。要不斷提高青少年自我評價與評價別人的能力，這是減少戀師情結(jié)發(fā)生的有效手段。心理教師可通過團體或個別輔導(dǎo)方式 ，提高學(xué)生對自我的理解和感悟。
同時，教師還要對那些識別能力差，社會閱歷淺的青少年給予更多關(guān)注，幫助他們理性地認識社會和人生，防止他們由于認知偏差和暈輪錯覺，誤把某些品德不良的年長教師當(dāng)作守護者一樣崇拜迷戀，甚至上當(dāng)受騙，造成不良后果。恪守教師的職業(yè)道德，保護青少年一代身心健康的成長，是每一個教育工作者義不容辭的天職。
增加與同齡人交往的機會
缺乏集體交往，與同齡人溝通不暢，是促發(fā)戀師情結(jié)的客觀因素之一。如果青少年長期沉溺于戀師情結(jié)難以自拔，在一個偶象的卵翼下，人的依賴性和自卑心理很難消除，而且容易造成將來和同齡人的交往困難。教育工作者應(yīng)通過組織豐富多彩的集體活動，增加他們與同齡人交往的機會，促進同齡人之間的相互理解和溝通，這對于轉(zhuǎn)化和消除某些青少年的戀師情結(jié)具有積極意義。
挖掘戀師情結(jié)的潛在動力作用
教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把成長過程中的這種美好情感和追求理想自我的強烈動機，遷移到更有價值的精神領(lǐng)域的不倦追求中去，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，促使個人情感的順利轉(zhuǎn)化，使心靈和情感得以升華。從某種意義上說，在正確教育和引導(dǎo)下，青少年戀師情結(jié)的消失和轉(zhuǎn)化，無異于心理的一次精神洗禮，也是青少年對自我的一次超越和重新發(fā)現(xiàn)。[1]
專家觀點
戀師源于校園接觸面窄 綜合了多位專家的觀點，得出如此結(jié)論：青少年學(xué)生容易戀師的原因除了因為自己處于生理特殊時期外，跟在校園內(nèi)接觸面窄有一定的關(guān)系。例如：處于青春期的女生普遍心思細膩纖弱，更需要被呵護關(guān)愛，身邊圍著的卻都是一群幼稚毛躁的男生，又難與社會人士交流接觸，所以學(xué)校里知識淵博又溫柔和藹的老師就成為眾多女生目光追隨的對象；而大部分男生因為身心發(fā)育都比女生要晚，也因此好動，靜不下來，潛意識里又對母親殘留著深深的依賴。因此相比青澀的同齡女生，沉穩(wěn)年長的老師們更具有包容性和母性，理所當(dāng)然的成為了青春期男生們的夢中情人。
有相關(guān)專家認為，身處青春期性意識萌發(fā)的階段，學(xué)生喜歡上自己的老師是很正常的，但如果沉溺其中不能自拔，勢必影響正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至還可能擾亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序。畢竟老師們多數(shù)都已進入戀愛階段，有自己的意中人，還有的已成家，有自己的配偶。因此，學(xué)生在此方面如果感覺不能自拔，應(yīng)及早調(diào)適自己的心理