更新時(shí)間：2021-06-28 03:10:27作者：admin2
說課是指說課教師運(yùn)用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)大綱和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)形式幼兒園科學(xué)活動(dòng)評(píng)課用語。是教師在制定教學(xué)方案后向聽課的教師講述教什么，怎樣教，為什么這樣教，然后由說者和聽者共同討論和評(píng)議達(dá)到相互交流、共同提高的目的。 一節(jié)好的說課所具有的重要特征，可從五個(gè)方面描述： 1．突出教學(xué)理念。從說課內(nèi)涵看，教學(xué)理念是整個(gè)說課的靈魂所在。沒有教學(xué)理念的說課，說課便沒了分量。 2．詮釋教學(xué)思想。從說課表達(dá)形式看，它不是教案的復(fù)述；不是對(duì)上課的預(yù)測(cè)和預(yù)演，它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對(duì)教學(xué)過程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，注重的是對(duì)教育理論的詮釋。 3．體現(xiàn)教學(xué)能力。從說課過程看，說課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因?yàn)榻虒W(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學(xué)觀，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)測(cè)或現(xiàn)象，提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。 4．展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說課者對(duì)于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見解，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排，對(duì)于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技巧。 5．展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點(diǎn)。它集中體現(xiàn)在說者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對(duì)同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進(jìn)行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評(píng)價(jià)，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。說的好的課具有說服力和吸引力。 其次再說評(píng)析說課的內(nèi)容：評(píng)析說課的內(nèi)容基本上和說課的內(nèi)容是相對(duì)應(yīng)的。 （一）評(píng)析說課者對(duì)教材的理解程度 1、說課者對(duì)教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確。 2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定是否明確、具體、全面。 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否恰當(dāng)，能否分清主次，抓住主要矛盾。 （二）評(píng)析教法的選擇和運(yùn)用是否合理、實(shí)用。 1、是否適合該節(jié)課的教學(xué)要求、特點(diǎn)。 2、是否根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法。 3、是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。 4、是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 （三）評(píng)析方法是否具有指導(dǎo)性和可操作性。 1、教法是否符合學(xué)法。與學(xué)法相適應(yīng)。 2、是否考慮到學(xué)生實(shí)際情況，如對(duì)不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo)，所應(yīng)達(dá)到的不同目標(biāo)等。 3、是否明確培養(yǎng)學(xué)生的某種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （四）評(píng)析教學(xué)程序的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否能達(dá)到教學(xué)目的。 1、授課內(nèi)容是否科學(xué)、正確，是否注重了思想教育。 2、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破。 3、教法是否靈活多樣，學(xué)法是否指導(dǎo)得當(dāng)。