更新時間：2021-06-30 13:43:19作者：admin2
它是幼兒教育的基本要求和指導原則如何在游戲中培養孩子熱愛生活的能力心得。在社會快速發展的今天,幫助孩子建構優秀的學習能力、解決問題的能力、創新問題的能力和社會性能力是幫助孩子形成終身學習、可持續性發展能力和未來生存優勢的重要保證。而思維能力的發展是這些能力的核心,也是重中之重。幼兒的思維是在與客觀事物的相互接觸中,通過其活動有意識的培養而發展的。3-6歲是幼兒具體形象思維和邏輯抽象思維出現和開始形成的關鍵時期,思維能力的培養是幼兒素質教育的目的。所以如何在教育活動中組織和實施好思維游戲課程,讓幼兒增強在游戲中的自主性,滿足他們的需求,培養和發展他們的思維能力,這是面臨在我們幼兒教師面前的一個重要課題,需要我們去探索、去實踐。?
一、游戲活動中教師是主導者和合作者?“打鐵先要自身硬”,作為人民教師尤其是幼兒園教師,如果自身素質不高,墨守成規,缺乏創新精神,對幼兒思維能力的培養不夠重視,對設計課程研究不夠,就會影響幼兒思維能力的形成。思維游戲不同于一般游戲活動,游戲活動中,老師扮演著觀察者、引導者、啟發者和支持者的角色,能敏銳的察覺幼兒的能力結構個體差異和興趣,為他們自主的探索活動提供適宜的支架,不斷地提出新問題,支持和促進幼兒學會思考,而不是代替思考,能以幼兒的興趣、需要和思維發展水平為基礎不斷調整和改變自己的教學方式,采取靈活的教學策略,鼓勵和支持幼兒運用多種方式表達自己的想法并進行創造性的思維,不斷提高教師組織實施課程的能力。如:在游戲操作中發現幼兒動手能力有問題時,切不可以代替操作,而應當耐心地告訴他操作的要領及步驟,把游戲規則從頭介紹一遍,鼓勵幼兒認真思考,大膽嘗試,給幼兒探索的空間,鼓勵他自己動手完成,可以對他說一些鼓勵的話,“這不難,只要用心認真去做,一定能成功,不信你試試,如果錯了再重頭新做”。另外,在游戲活動結束時,教師要針對游戲中的重點、難點,將幼兒在活動中獲得的零散經驗進行梳理,便于獲得更大的收益。?
二、在玩的樂趣中培養幼兒的思維能力?
激發幼兒活動的興趣,把思維活動建立在他們感興趣的基礎上,這是促進幼兒思維主動性的關鍵。如幼兒在思維課程“動物王國”的“欣賞小動物的照片”的游戲情境中,將被分割成不同部分的動物圖片重新拼合完整。幼兒在拼拼擺擺、玩玩、找找的過程中進行觀察、判斷、探索,了解圖形的不同特征,理解部分與整體之間的關系,提高細致觀察能力,判斷能力和解決圖形問題的能力。孩子們幾乎沒有說話,很集中精力地在拼著這幅圖。他們在等待著完整畫面的出現,沒多長時間,圖形終于完成了,孩子們高興地拍起了手,為自己的成功感到無比喜悅,然后你一言我一語地討論起了拼圖技巧。這樣孩子們在拼圖過程中,認真地在思考,很小心地操作,最后很有經驗地在講述操作的方法。在整個活動中,思維能力、發散思維、動手操作能力、語言表達能力都得到了鍛煉和提高。讓幼兒體驗游戲和學習之間的樂趣,無形中增強了幼兒的自信心和對學習的主動性、積極性,它就像催化劑一樣,能將幼兒的一切潛能調動起來,使人百折不撓,并且不斷努力最終獲得成功。?
三、思維能力培養需要家園配合?
3-6歲幼兒思維特點的覆蓋面非常廣泛。如“直觀動作思維、具體形象思維、語詞邏輯思維”、“經驗思維和理論思維”、“直覺思維和分析思維”等等。同時,3-6歲幼兒涵蓋了幼兒園托、小、中、大班的所有孩子,由于腦結構的不斷成熟及生活、教育環境的改變,幼兒思維在發生著日新月異的變化。所以,根據幼兒思維的特點,設計游戲課程要以發展幼兒認知、記憶評價、聚斂和發散為目標,活動內容圍繞目標來設計和實施,充分考慮了幼兒思維發展的階段性特點。根據幼兒的生活環境和實際需要,充分利用和擴展幼兒現實生活經驗,選擇貼近幼兒生活和經驗的游戲,幫助幼兒加深理解和體驗。幼兒的游戲就是學習,當孩子們沉浸在游戲中時,他們不只是在玩,更是在主動地吸收周圍世界的知識并建構認知的經驗,鍛煉著幼兒的大腦和思維。同時,《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:“家庭是幼兒園重要的和作伙伴。老師應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力”。配合老師讓孩子學會科學的學習方法,掌握科學的思維方式,讓孩子在家庭游戲活動中更加自由輕松進行探索,進一步激發幼兒的創造性思維,達到家園共育的教育目標。作為老師和家長不能再一成不變地把機械的數數,死背唐詩作為早期教育的啟蒙課程。?
總之,游戲是幼兒所喜愛的基本的活動,是幼兒的基本需要,是幼兒生活中不可缺少的部分。?