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刷子李聽課記錄及評析,如何寫好“聽課記錄”

更新時間:2021-07-01 20:17:44作者:admin2

寫“聽課記錄”是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑,也是對教師進行再培訓(xùn)的一種有效方式刷子李聽課記錄及評析。然而,現(xiàn)實的情況究竟如何?“聽課記錄”大多是一本“流水賬”,基本上是對主講教師教學(xué)過程的機械記錄,少認真一點的是對教學(xué)內(nèi)容、知識點、板書和問題的簡單堆積和羅列,幾乎看不到聽課教師主體性的深層次的思辨性教育認識:與自身教學(xué)行為比照異同、優(yōu)劣,對典型教學(xué)行為、教育問題的深刻剖析和應(yīng)對之策,對教學(xué)經(jīng)驗的抽象、理論的升華和教育理念的提升,與主講教師課前課后的雙向交流和反思感悟,以及對主講教師課堂教學(xué)進行高屋建瓴的整體性科學(xué)評判等等。如此看來,大多教師的“聽課記錄”都流于一種形式,而沒有彰顯其應(yīng)有實效。為了提高教師寫聽課記錄的主動性、科學(xué)性、針對性和實效性,筆者不揣冒昧,愿意就此問題和同行們談?wù)勛约旱目捶āR弧⑻岣咚枷胝J識,激發(fā)積極性和創(chuàng)造性教師要正確認識當前教育發(fā)展的逼人趨勢,要增強緊迫感,加強使命感,自加壓力,知難而上,促使自己專業(yè)快速成長。要在思想上充分認識到認真聽課、寫好“聽課記錄”對自身專業(yè)發(fā)展的重要價值,自覺增強聽課的動機和興趣,積極、主動、創(chuàng)造性地聽課,認真、科學(xué)、實效地寫好“聽課記錄”,實現(xiàn)由消極被動的應(yīng)付檢查型向追求實效的專業(yè)成長型轉(zhuǎn)化。除了聽學(xué)校統(tǒng)一安排的“公開課”“示范課”“優(yōu)質(zhì)課”“觀摩課”,還要自覺主動、有選擇地聽一些本校和外校優(yōu)秀教師的課(不僅僅限于本學(xué)科),甚至可以對一些特別優(yōu)秀的教師進行連續(xù)跟蹤聽課,利用各種外出學(xué)習(xí)的機會,多聽聽一些名家、名師的課,寫好“聽課記錄”,然后反復(fù)比照自己的教學(xué)行為,充分發(fā)揮“聽課記錄”的功用,認真細致地整理總結(jié),從中你會發(fā)現(xiàn)問題,抽象出經(jīng)驗,悟出規(guī)律,升華理念,夯實生命教育的積淀,從而促使你的專業(yè)得到快速成長。不僅如此,“聽課記錄”既是自己寶貴的人生教育財富,又是自己進行教育科學(xué)研究的起點和原始材料,所以,務(wù)必要好好保存,重視并充分利用其潛在的科研價值,從中可以抽象出豐富的經(jīng)驗,為自己的專業(yè)成長奠定良好的基礎(chǔ)。這也是一些教師成長為名師的重要經(jīng)驗之一。 二、豐富理論素養(yǎng),深層次把握聽課對象我們通過和一些教師的交談知道,部分教師的“聽課記錄”所以寫成“流水賬”,其中一個關(guān)鍵的因素在于,教師對當今前沿性的教育教學(xué)理論所知甚少,對新課程的性質(zhì)、理念和課程目標認識膚淺,所以,在審視課堂教學(xué)的生態(tài)狀況和教師的教學(xué)行為時,缺乏一種理論的宏觀把握和理性的對應(yīng),發(fā)現(xiàn)不了教師的教學(xué)行為的精妙和失誤,不理解教師課堂教學(xué)的整體構(gòu)思,當然也就談不上反思、感悟和收獲。因此,教師要不斷學(xué)習(xí)前沿性的教育教學(xué)理論,了解當今不斷豐富發(fā)展的教育理念,認真學(xué)習(xí)并深層次地把握“新課標”精髓及相關(guān)的教育教學(xué)思想和教育教學(xué)策略,才能居高臨下,科學(xué)、理性地審視課堂教學(xué)原生態(tài),深入教師課堂教學(xué)的內(nèi)蘊,體會其“精妙”,發(fā)現(xiàn)其不足;才能有所感,有所悟,有所思,有所收獲。然后比照自身,查找問題和差距,提出改進措施,寫出科學(xué)、實效的“聽課記錄”,從而促進專業(yè)的成長及發(fā)展。 三、掌握相關(guān)技術(shù),注重反思和感悟教師把“聽課記錄”寫成“流水賬”的另外一個重要的原因就是,缺乏必要的技術(shù)性指導(dǎo)和啟蒙,不知道“聽課記錄”如何記、記什么。我們認為,要解決“聽課記錄”“如何記”的問題,應(yīng)從以下幾個方面著手:聽課之前,務(wù)必要了解主講教師的所講的課題、課型、教學(xué)目標、教學(xué)構(gòu)思和教學(xué)手段(最好能認真研究一下該教師的教學(xué)實施方案),然后,思考一下如果自己來上同樣的課該如何設(shè)計(最好自己也搞一個預(yù)案),并比較二者的異同,最后讓課堂教學(xué)實踐來驗證彼此的優(yōu)劣,為自己寫“感悟、反思”作鋪墊;其次,在開講之前,最好向主講老師請教前期備課的情況,設(shè)計教案的教學(xué)思想,預(yù)測課堂教學(xué)的效果,以及可能出現(xiàn)的突發(fā)性情況和因應(yīng)之策等等;再次,在聽課中,要密切關(guān)注整個教學(xué)過程的自然生成情況,要不斷地和自己設(shè)計的“預(yù)案”進行比照,對教師的教學(xué)行為,尤其是一些典型的教學(xué)細節(jié)問題要認真觀察并深入思考,對課堂上的突發(fā)性問題以及教師的因應(yīng)之策應(yīng)進行科學(xué)理性地審視;課后,要抱著謙虛誠懇的態(tài)度和主講老師交流和反饋:教學(xué)目標落實情況如何,教學(xué)方案和課堂教學(xué)的自然生成情況有哪些出入,成功與失敗都體現(xiàn)在什么地方,還有哪些需要改進,自己聽課的感悟、收獲和總體認識是什么等等。以上準備,既解決了“如何記”的技術(shù)問題,又為“記什么”作好了良好的鋪墊。那么,“聽課記錄”應(yīng)該記什么?我以為主要記錄以下內(nèi)容:⑴教育教學(xué)思想就是要考察主講教師在課堂教學(xué)活動中所體現(xiàn)的主體教育教學(xué)思想,是否與當今所倡導(dǎo)的教育教學(xué)思想相銜接,其先進性體現(xiàn)在什么地方,功用和價值如何,什么地方還做得不到位;教師引導(dǎo)下的學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的探索情況以及師生關(guān)系處理得如何。教師繼承并弘揚了哪些傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教育文化思想,對自己有何啟迪。整堂課哪些地方值得自己學(xué)習(xí)借鑒等等。⑵課程目標落實情況 要在新課改的理念指引下,以全新的教育哲學(xué)觀、美學(xué)觀、價值觀和評判標準審視主講教師課堂教學(xué)的功效,準確把握教師課在堂教學(xué)中“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”的落實情況。課程目標是否達到預(yù)期的目的,還有那些沒有達到預(yù)期目標等。⑶教學(xué)藝術(shù)教師所采用的主要的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)手段是什么,是否符合學(xué)情,能否表現(xiàn)出課堂教學(xué)所追求的最高價值,成功之處表現(xiàn)在哪里,不足乃至失敗之處體現(xiàn)在什么地方;教師的哪些教學(xué)細節(jié)(環(huán)節(jié))處理得特別精妙,對自己啟發(fā)很大;哪些是自己需要汲取的,哪些是自己應(yīng)該避免的。⑷感悟通過主講教師的教學(xué)實踐,讓自己悟得了某些教育教學(xué)理念和教學(xué)規(guī)律的精髓,認識得到升華,理論得到深化,對自己今后的教學(xué)實踐品質(zhì)的提升有明顯的促進作用。⑸反思要將自己的教學(xué)預(yù)案,主講教師的教學(xué)方案、課前的設(shè)想和課后的感受結(jié)合起來進行反復(fù)地比照和反思,要特別關(guān)注自己和主講教師在教學(xué)內(nèi)容的詮釋、教學(xué)的構(gòu)思、教學(xué)手段的運用、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、對突發(fā)性問題的應(yīng)對措施等方面所產(chǎn)生的認知上的矛盾和沖突,要分析原因,探究本質(zhì),從中找到彼此的成功和失敗之處,抽象出經(jīng)驗和規(guī)律,豐富自己的教育教學(xué)經(jīng)驗,提升教育品質(zhì)。 ⑹總體評價 這是“聽課記錄”必須具備的一個內(nèi)容。聽完一堂課,有一個客觀公允的總體評價,這既是對主講教師教學(xué)活動的尊重,也是教師課后能和主講教師科學(xué)務(wù)實地交換意見和心得的前提。另外,教師綜合運用現(xiàn)代教育哲學(xué)、教育理論、美學(xué)思想以及新課改理論等對一堂課進行定性結(jié)論和總體評價,也能使教師的教育思想、教學(xué)感悟得到質(zhì)的提升。 當然,“聽課記錄”所記的內(nèi)容不僅僅限于以上幾點,諸如教師習(xí)慣寫的課堂教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、知識點、板書、問題(只要對自己有啟發(fā))也可有選擇地納入所記內(nèi)容。一言以蔽之,寫“聽課記錄”應(yīng)不拘于形式,要做到靈活多樣,科學(xué)、實用,才能切實有益于教師專業(yè)的成長和發(fā)展,為教師成名成家奠定良好的基礎(chǔ)。

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