更新時間：2021-07-01 20:17:44作者：admin2
寫“聽課記錄”是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑，也是對教師進行再培訓(xùn)的一種有效方式刷子李聽課記錄及評析。然而，現(xiàn)實的情況究竟如何？“聽課記錄”大多是一本“流水賬”，基本上是對主講教師教學(xué)過程的機械記錄，少認真一點的是對教學(xué)內(nèi)容、知識點、板書和問題的簡單堆積和羅列，幾乎看不到聽課教師主體性的深層次的思辨性教育認識：與自身教學(xué)行為比照異同、優(yōu)劣，對典型教學(xué)行為、教育問題的深刻剖析和應(yīng)對之策，對教學(xué)經(jīng)驗的抽象、理論的升華和教育理念的提升，與主講教師課前課后的雙向交流和反思感悟，以及對主講教師課堂教學(xué)進行高屋建瓴的整體性科學(xué)評判等等。如此看來，大多教師的“聽課記錄”都流于一種形式，而沒有彰顯其應(yīng)有實效。為了提高教師寫聽課記錄的主動性、科學(xué)性、針對性和實效性，筆者不揣冒昧，愿意就此問題和同行們談?wù)勛约旱目捶āＲ弧⑻岣咚枷胝J識，激發(fā)積極性和創(chuàng)造性教師要正確認識當前教育發(fā)展的逼人趨勢，要增強緊迫感，加強使命感，自加壓力，知難而上，促使自己專業(yè)快速成長。要在思想上充分認識到認真聽課、寫好“聽課記錄”對自身專業(yè)發(fā)展的重要價值，自覺增強聽課的動機和興趣，積極、主動、創(chuàng)造性地聽課，認真、科學(xué)、實效地寫好“聽課記錄”，實現(xiàn)由消極被動的應(yīng)付檢查型向追求實效的專業(yè)成長型轉(zhuǎn)化。除了聽學(xué)校統(tǒng)一安排的“公開課”“示范課”“優(yōu)質(zhì)課”“觀摩課”，還要自覺主動、有選擇地聽一些本校和外校優(yōu)秀教師的課（不僅僅限于本學(xué)科），甚至可以對一些特別優(yōu)秀的教師進行連續(xù)跟蹤聽課，利用各種外出學(xué)習(xí)的機會，多聽聽一些名家、名師的課，寫好“聽課記錄”，然后反復(fù)比照自己的教學(xué)行為，充分發(fā)揮“聽課記錄”的功用，認真細致地整理總結(jié)，從中你會發(fā)現(xiàn)問題，抽象出經(jīng)驗，悟出規(guī)律，升華理念，夯實生命教育的積淀，從而促使你的專業(yè)得到快速成長。不僅如此，“聽課記錄”既是自己寶貴的人生教育財富，又是自己進行教育科學(xué)研究的起點和原始材料，所以，務(wù)必要好好保存，重視并充分利用其潛在的科研價值，從中可以抽象出豐富的經(jīng)驗，為自己的專業(yè)成長奠定良好的基礎(chǔ)。這也是一些教師成長為名師的重要經(jīng)驗之一。 二、豐富理論素養(yǎng)，深層次把握聽課對象我們通過和一些教師的交談知道，部分教師的“聽課記錄”所以寫成“流水賬”，其中一個關(guān)鍵的因素在于，教師對當今前沿性的教育教學(xué)理論所知甚少，對新課程的性質(zhì)、理念和課程目標認識膚淺，所以，在審視課堂教學(xué)的生態(tài)狀況和教師的教學(xué)行為時，缺乏一種理論的宏觀把握和理性的對應(yīng)，發(fā)現(xiàn)不了教師的教學(xué)行為的精妙和失誤，不理解教師課堂教學(xué)的整體構(gòu)思，當然也就談不上反思、感悟和收獲。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)前沿性的教育教學(xué)理論，了解當今不斷豐富發(fā)展的教育理念，認真學(xué)習(xí)并深層次地把握“新課標”精髓及相關(guān)的教育教學(xué)思想和教育教學(xué)策略，才能居高臨下，科學(xué)、理性地審視課堂教學(xué)原生態(tài)，深入教師課堂教學(xué)的內(nèi)蘊，體會其“精妙”，發(fā)現(xiàn)其不足；才能有所感，有所悟，有所思，有所收獲。然后比照自身，查找問題和差距，提出改進措施，寫出科學(xué)、實效的“聽課記錄”，從而促進專業(yè)的成長及發(fā)展。 三、掌握相關(guān)技術(shù)，注重反思和感悟教師把“聽課記錄”寫成“流水賬”的另外一個重要的原因就是，缺乏必要的技術(shù)性指導(dǎo)和啟蒙，不知道“聽課記錄”如何記、記什么。我們認為，要解決“聽課記錄”“如何記”的問題，應(yīng)從以下幾個方面著手：聽課之前，務(wù)必要了解主講教師的所講的課題、課型、教學(xué)目標、教學(xué)構(gòu)思和教學(xué)手段（最好能認真研究一下該教師的教學(xué)實施方案），然后，思考一下如果自己來上同樣的課該如何設(shè)計（最好自己也搞一個預(yù)案），并比較二者的異同，最后讓課堂教學(xué)實踐來驗證彼此的優(yōu)劣，為自己寫“感悟、反思”作鋪墊；其次，在開講之前，最好向主講老師請教前期備課的情況，設(shè)計教案的教學(xué)思想，預(yù)測課堂教學(xué)的效果，以及可能出現(xiàn)的突發(fā)性情況和因應(yīng)之策等等；再次，在聽課中，要密切關(guān)注整個教學(xué)過程的自然生成情況，要不斷地和自己設(shè)計的“預(yù)案”進行比照，對教師的教學(xué)行為，尤其是一些典型的教學(xué)細節(jié)問題要認真觀察并深入思考，對課堂上的突發(fā)性問題以及教師的因應(yīng)之策應(yīng)進行科學(xué)理性地審視；課后，要抱著謙虛誠懇的態(tài)度和主講老師交流和反饋：教學(xué)目標落實情況如何，教學(xué)方案和課堂教學(xué)的自然生成情況有哪些出入，成功與失敗都體現(xiàn)在什么地方，還有哪些需要改進，自己聽課的感悟、收獲和總體認識是什么等等。以上準備，既解決了“如何記”的技術(shù)問題，又為“記什么”作好了良好的鋪墊。那么，“聽課記錄”應(yīng)該記什么？我以為主要記錄以下內(nèi)容：⑴教育教學(xué)思想就是要考察主講教師在課堂教學(xué)活動中所體現(xiàn)的主體教育教學(xué)思想，是否與當今所倡導(dǎo)的教育教學(xué)思想相銜接，其先進性體現(xiàn)在什么地方，功用和價值如何，什么地方還做得不到位；教師引導(dǎo)下的學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的探索情況以及師生關(guān)系處理得如何。教師繼承并弘揚了哪些傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教育文化思想，對自己有何啟迪。整堂課哪些地方值得自己學(xué)習(xí)借鑒等等。⑵課程目標落實情況 要在新課改的理念指引下，以全新的教育哲學(xué)觀、美學(xué)觀、價值觀和評判標準審視主講教師課堂教學(xué)的功效，準確把握教師課在堂教學(xué)中“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”的落實情況。課程目標是否達到預(yù)期的目的，還有那些沒有達到預(yù)期目標等。⑶教學(xué)藝術(shù)教師所采用的主要的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)手段是什么，是否符合學(xué)情，能否表現(xiàn)出課堂教學(xué)所追求的最高價值，成功之處表現(xiàn)在哪里，不足乃至失敗之處體現(xiàn)在什么地方；教師的哪些教學(xué)細節(jié)（環(huán)節(jié)）處理得特別精妙，對自己啟發(fā)很大；哪些是自己需要汲取的，哪些是自己應(yīng)該避免的。⑷感悟通過主講教師的教學(xué)實踐，讓自己悟得了某些教育教學(xué)理念和教學(xué)規(guī)律的精髓，認識得到升華，理論得到深化，對自己今后的教學(xué)實踐品質(zhì)的提升有明顯的促進作用。⑸反思要將自己的教學(xué)預(yù)案，主講教師的教學(xué)方案、課前的設(shè)想和課后的感受結(jié)合起來進行反復(fù)地比照和反思，要特別關(guān)注自己和主講教師在教學(xué)內(nèi)容的詮釋、教學(xué)的構(gòu)思、教學(xué)手段的運用、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、對突發(fā)性問題的應(yīng)對措施等方面所產(chǎn)生的認知上的矛盾和沖突，要分析原因，探究本質(zhì)，從中找到彼此的成功和失敗之處，抽象出經(jīng)驗和規(guī)律，豐富自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，提升教育品質(zhì)。 ⑹總體評價 這是“聽課記錄”必須具備的一個內(nèi)容。聽完一堂課，有一個客觀公允的總體評價，這既是對主講教師教學(xué)活動的尊重，也是教師課后能和主講教師科學(xué)務(wù)實地交換意見和心得的前提。另外，教師綜合運用現(xiàn)代教育哲學(xué)、教育理論、美學(xué)思想以及新課改理論等對一堂課進行定性結(jié)論和總體評價，也能使教師的教育思想、教學(xué)感悟得到質(zhì)的提升。 當然，“聽課記錄”所記的內(nèi)容不僅僅限于以上幾點，諸如教師習(xí)慣寫的課堂教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、知識點、板書、問題（只要對自己有啟發(fā)）也可有選擇地納入所記內(nèi)容。一言以蔽之，寫“聽課記錄”應(yīng)不拘于形式，要做到靈活多樣，科學(xué)、實用，才能切實有益于教師專業(yè)的成長和發(fā)展，為教師成名成家奠定良好的基礎(chǔ)。