更新時間：2021-08-21 02:25:33作者：admin2
集我三十五年中學教育教學之經驗，提高學校教育教學質量之唯一途徑，就是把某個地區(qū)之尖子生都集中到一個學校進行統(tǒng)一培養(yǎng)浙江教培機構雙減政策。除此之外沒有第二條路可走。
過去的每個地市都有一到兩所省級重點中學。這類學校享受特殊的招生政策，招來的都是該市最好的學生，所以這所學校的教育教學質量都是當地的“拿莫溫”。后來改革了，取消“省重點中學”的說法，改為“省級示范高中”。而最先評為省級示范高中的還是原先的“省重點中學”。這類學校已經形成良性循環(huán)，即使后面不少學校也被評上“示范高中”，但在生源方面還是競爭不過原來是省重點中學。教學質量最好的還是生源最好的學校。
教育方針正確，師資力量不差上下的前提下，生源是教育教學質量高低的決定因素。
也不一定，我記得我兒子讀初中的時候，全班五十多位學生有三十多位學生周末分上午和下午多到班主任數學老師家補課，那時候老師在家給學生補課屬正常，有的教育局中層領導老婆也是老師，他家的老婆就周末在家?guī)蛯W生補語文課，其實苦的是學生有的不去補課的學生總會尋找到理由批評。
班主任他家租的房子就在學校附近一百六十多平方，我兒子沒去老師家補課，班主任老師經常找理由批評，說實在話我兒子數學還行讀小學參加奧林匹克數學競賽就獲獎了，在老師眼里去他家補課就是尊敬他，教我兒子的老師不知道，我丈夫考大學的時候數學是滿分。
我兒子那時候經常回家講，老師的女兒上數學課從來不舉手，數學成績班上中等多排不上，后來老師的女兒重點高中都沒考上，這就充分說明有些老師家的孩子學習成績不一定優(yōu)秀。