更新時間：2021-06-07 13:00:14作者：admin2
為幼兒創設了一個“準自然”的生態環境，和不同年齡階段的小朋友一起做游戲，每個幼兒面對的交往對象既有和自己同齡的伙伴，也有比自己小的弟弟妹妹，還有比自己大的哥哥姐姐，和不同年齡層次的對象交往幼兒所采取的社交策略是有差異的
為幼兒創設了一個“準自然”的生態環境，和不同年齡階段的小朋友一起做游戲，每個幼兒面對的交往對象既有和自己同齡的伙伴，也有比自己小的弟弟妹妹，還有比自己大的哥哥姐姐，和不同年齡層次的對象交往幼兒所采取的社交策略是有差異的。對比自己大的哥哥姐姐幼兒可能采取“請求”或“聯合”的策略加入他們的游戲，而對比自己小弟弟妹妹幼兒可能會直接友好的“邀請”他們加入自己的游戲，這無形之中便為幼兒提供了更為廣泛的學習和實踐各種社交策略的機會
??1．初步學習擔任雙重角色進行游戲，能根據不同場合轉換自己的兩個角色身份。
2．體驗游戲玩法的多樣性。
游戲準備
開放小餐廳、醫院、幼兒園、娃娃家游戲區。
游戲過程
一、教師提出游戲主題，激發幼兒游戲興趣
1．大中小班幼兒自由結伴組成家庭。
??
2．教師和幼兒一起討論雙重角色的玩法：在家里是什么角色，應該怎么做?在工作單位是什么角色，應該怎么做?如果場景變了，自己的角色應該怎么樣?
二、幼兒開始游戲，教師或以同事，或以家長的身份參與游戲，并適時給予指導
1．注意提醒幼兒記住自己的角色身份，并能在不同場合進行角色身份的轉換。
??
2．教師注意觀察：在不同的場合，小班幼兒能否進行家中的寶寶和幼兒園小朋友兩種角色的轉換，中大班幼兒能否進行家長和工作角色兩種角色的轉換。
三、游戲結束，幼兒收拾整理玩具、服裝
四、游戲評價：針對幼兒能否記住自己的角色身份，并能在不同的場合按角色身份做出相應的行為進行評價。
??