更新時間：2021-11-22 16:50:21作者：admin2
很高興回答你的問題。
我是一名有二十年小學語文教學經(jīng)驗的老師，參加過省市各級優(yōu)質課比賽，均獲得一等獎。對于題主的問題，我認為可以找出這篇課文，通過閱讀本課所在單元的語文要素、本課課后習題，以及參考《小學語文新課程標準（2019版）》中第二學段（三四年級）的閱讀教學要求，來判斷教師教學是否達到教學要求。
分析本課所在單元的語文要素、本課課后習題，來判斷教師是否達到教學要求分析單元導讀中的語文要素，確定學習重點如上圖所示，這是第一單元單元導讀，上面三行字指出了這一單元內容選材，都是大自然中生靈，寫的是花苗魚蟲。
下面三行字是單元語文要素，是學習語文的重要內容，主要強調了學習方法。
1、試著一邊讀一邊想象畫面。指出了學習這些文章的方法，第一必須朗讀；第二，還要在讀的同時想象所讀內容的畫面。訓練學生的朗讀能力和頭腦浮現(xiàn)畫面的能力，這是學習寫景、物文章的重要方法。
2、體會優(yōu)美生動的語句。指出了學習內容即文中優(yōu)美的語句，如何學習呢？體會！即理解優(yōu)美語句所寫的內容，并理解遣詞造句方面有什么樣的特點。
3、試著把觀察到的寫清楚。這是關于寫作的目標。但是，方法從何而來？都是從課文中而來。所以，有經(jīng)驗的老師，會讓學生在學習閱讀時與如何把觀察寫清楚落實。
這是本單元學習的重點。要落實到課文的學習中去。
分析每課課后習題，判斷教師教數(shù)學是否達到要求以上是第二課《燕子》課后習題。
1、第一題，邊讀邊想象畫面與單元語文要素一致。并添加了背誦相應內容的要求。
2、讀一讀，記一記，涉及到偏正關系的四個短語，會讀，會記，還要可以遷移運用。
3、涉及到摘抄記錄優(yōu)美生動的語句。與語文要素的第二條相對應。在理解的基礎上積累。
當然，也有例外，這是第四課《昆蟲備忘錄》的課后，只有會認字，沒有其他的習題。
這樣的課文學習，可以用一課時完成，讀了課文，認了生字，理解了基本內容，就算完成了基本要求。如果教師有經(jīng)驗，可以結合前面三課所學以及語文要素的一二，引導學生想象畫面，體會優(yōu)美生動語句，也可以與寫作觀察相結合。但，這不做統(tǒng)一要求。
家長可以看一下，是不是這樣的課文教師這樣處理了。當然，通過學生作業(yè)也不能完全反應教師教學全貌，可以與教師溝通，指導孩子學習。
可以結合語文新課標第二學段的目標，來判斷教師教學是否達到要求。
《小學語文新課程標準（2019版）》是教師閱讀的一個語文教學大綱，專業(yè)性比較強，家長如果想看，可以到網(wǎng)上閱讀。
但由于專業(yè)性比較強，如何和每一課相結合，不容易做出判斷。
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
以上是摘錄的第二學段閱讀要求的前三點。
大家閱讀會發(fā)現(xiàn)，第一涉及到朗讀，這是每一篇課文學習的一個重點，做到正確流利，有感情。
第二，是學習默讀和略讀的方法。每課如何落實，教師就可以因人而異了。
第三，理解詞語。這也是很關鍵的。但具體到理解哪個詞語，需要根據(jù)課后重要詞語來確定。
由此我們看出，依據(jù)新課標來判斷，是有一定難度的，畢竟這是教師的專業(yè)領域的內容。
結語：
閱讀教學是否達到教學要求，可以通過單元導讀中的語文要素提示、課后習題來準確判斷。同時，可以結合新課程標準中的學段閱讀要求來理清。但是，閱讀教學畢竟是有一定科學性的，領域不同可能不好判斷。所以，建議家長多與教師溝通，共同提升孩子語文素養(yǎng)。
希望我的解答能夠幫助你。
感謝你的閱覽，感謝你的關注，更多問題可以詢問！