[原創(chuàng)]數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
更新時間：2021-05-17 18:02:47作者：教育文稿網(wǎng)
[原創(chuàng)]數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
聯(lián)合國教科文組織終生教育局長保羅·郎格朗就曾說：“未來的文盲，不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此只有重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其從“學(xué)會”到“會學(xué)”，才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會的需要，走在時代的前列?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力做到放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探究規(guī)律、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論、自己探索創(chuàng)造。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，談幾點自己的看法。
一、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得自主學(xué)習(xí)的源動力
“興趣是最好的老師”。捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰也說過：“成功的教育所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”事實也正是如此。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣時，就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種愛好，一種樂趣，一種享受。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學(xué)習(xí)的動力，也是發(fā)展智力潛能的契機(jī)。產(chǎn)生興趣的兩個基本因素是求知欲和對客體的肯定的情緒態(tài)度。因此，只有那些對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，把學(xué)習(xí)看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認(rèn)識活動活躍起來。我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓他們對所學(xué)的內(nèi)容感興趣；有了興趣，學(xué)習(xí)就有良好的開端，良好的開端等于成功的一半。在導(dǎo)入新知時精心創(chuàng)設(shè)情境，可引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，催生出強(qiáng)烈的探究愿望，使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。如，在教學(xué)《平行與垂直》，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學(xué)們，你見過筷子掉在地上的情形嗎？”接著課件演示一雙筷子掉在地上的情境，并把畫面固定在兩支筷子的位置關(guān)系上，然后讓學(xué)生觀察兩支筷子的位置，并讓學(xué)生發(fā)揮想象：“兩支筷子掉在地上，還可能是怎樣子的呢？“這樣設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了既生動又熟悉的情境，不僅向?qū)W生解釋了數(shù)學(xué)來源于生活的理念，更重要的是通過“掉在地上的兩支筷子還可能是怎樣子”的問題，調(diào)動起學(xué)生的經(jīng)驗儲備，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中。
數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生的興趣有很多，最重要的是要學(xué)生與實際生活聯(lián)系起來，讓他們自己明白數(shù)學(xué)來源于生活、運用于生活、并最終為生活服務(wù)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的是為了在實際生活中的應(yīng)用，是為了用數(shù)學(xué)去解決實際問題。為此，我在教學(xué)時盡量把題目改成貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生更加容易理解，更加明白學(xué)習(xí)的目的。如在教學(xué)求利息一課時,我布置學(xué)生去觀察一下儲蓄所的儲蓄利率表。在教學(xué)過程中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種模擬儲蓄的場景：讓他們填寫存單，計算到期利息、本息，思考討論最合算、最經(jīng)濟(jì)的儲蓄方法，同時還加入有關(guān)利息稅的知識，與生活實際緊密聯(lián)系。
二、鼓勵學(xué)生主動提問，大膽猜想
“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要，教師應(yīng)允許和鼓勵學(xué)生對課本有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。布魯巴克曾說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。”提出問題有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重視“講清基本概念，抓住知識要點，培養(yǎng)解題技巧，解答學(xué)生疑問”，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)作用的教育，造成學(xué)生長于求同思維而短于求異思維，使學(xué)生只會做“學(xué)答”而不會做“學(xué)問”。為了培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，首先，讓學(xué)生明白提出問題的重要性，創(chuàng)造一種人人都參與提出問題的氛圍，促使學(xué)生增強(qiáng)問題意識。其次，有了問題意識后，進(jìn)一步應(yīng)不斷地從不同的方面引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。引導(dǎo)學(xué)生鉆研課本，針對課本提出問題。課本是學(xué)生最直接的資料，而現(xiàn)在的課本內(nèi)容是高度概括化的，要想深刻理解，必須不斷地提出問題?？梢詥栠@一章、這一節(jié)的重點、難點是什么；可以問這一概念、定理的涵義是什么，其中隱含著什么條件；可以問該定理用于何處，應(yīng)注意什么條件；可以問公式該如何運用（正用、逆用、變形應(yīng)用）等等。以上的提問在目前的教學(xué)中都是屬于教師發(fā)問的問題，通過訓(xùn)練，重心逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生能自己提出問題之上。
鼓勵學(xué)生大膽猜想：教師在課堂教學(xué)中要善于營造民主氛圍，鼓勵學(xué)生敢于提出奇特的、大膽的、甚至可能是錯誤的猜想。“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，鼓勵猜想是培養(yǎng)學(xué)生主動探索意識的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生猜想概念的本質(zhì)特征、猜想數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、猜想解題方法的種類、猜想他人的思維方式等等，讓學(xué)生主動地探求知識。
三、傳授學(xué)習(xí)方法，注重對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“一個人到學(xué)校上學(xué)，不僅為了取得一份知識的行囊，而主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會思考”。“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號。在這“信息爆炸”的時代，面對浩瀚無際的知識海洋，恐怕再努力的教師也無法把學(xué)會的所有的知識都傳掀給學(xué)生。教師對學(xué)習(xí)方法的傳授，有助于學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力，使其成為具有終身學(xué)習(xí)能力的人。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生形成擬訂計劃的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的能力。要求學(xué)生邊讀、邊思、邊做好預(yù)習(xí)筆記，從而帶著問題去聽課。有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學(xué)、表達(dá)等能力，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)各個學(xué)生的各自的特點，著眼于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動作用，確保學(xué)生的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”時，要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，即要求學(xué)生了解抽樣方法的意義、區(qū)別及適用范圍，指出抽樣方法中的總體、個體、樣本是什么，要求學(xué)生結(jié)合實際開展實踐活動，感受抽樣的必要性和選取具有代表性的樣本對正確估計樣本的重要意義。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自身的條件，充分發(fā)揮自主性，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。在教學(xué)中，我們要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、主動發(fā)展，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。
四、鼓勵學(xué)生多動手，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力
在實踐中我們可能都有類似的體驗，心理學(xué)認(rèn)為，技能水平隨著聯(lián)系而提高。通過探索和研討，初步認(rèn)識新知識后，還需要將新知識納入已有的知識結(jié)構(gòu)。課堂練習(xí)能加深學(xué)生對新知識的理解，也能暴露學(xué)生在理解、應(yīng)用新知識中存在的問題，把握好這個環(huán)節(jié)，可以提高課堂教學(xué)效益。組織練習(xí)目的要明確，形式要新穎多樣，要強(qiáng)調(diào)練習(xí)的獨立性，應(yīng)創(chuàng)造一個使全體學(xué)生都能獨立動腦、動手、動口完成練習(xí)的空間。新奇的、帶有激勵性的練習(xí)，學(xué)生能全身心地投入，在練習(xí)中使他們的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng)。動腦思考，動手演示，興味盎然地投入到練習(xí)中，通過練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)能力和綜合能力。
動手還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。自信是學(xué)習(xí)過程中的巨大動力。只有親自動手試一試，實際操作一下，學(xué)生就會從內(nèi)心里感到數(shù)學(xué)知識其實也是很容易學(xué)的。這樣，即使每次動手只有很小的收獲，他們也會有一種日見成效的愉悅感覺，隨著學(xué)生信心的增大，學(xué)習(xí)勁頭就會更大。在這個過程中，教師不但讓學(xué)生在獨立探究和小組合作中自主發(fā)現(xiàn)了知識，更重要的是，結(jié)合知識的探究發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)為這個數(shù)學(xué)知識是我自己動手實踐出來的，只要自己動手實踐數(shù)學(xué)知識也是很容易的。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于動手，勤動手，在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)能力。
五、積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境
心理學(xué)告訴我們，教學(xué)過程中運用的感覺器官越多，它們的作用就發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識就越容易理解和鞏固。因此，積極應(yīng)用現(xiàn)代教育設(shè)備，如電腦、視頻展示儀、投影儀、語音設(shè)備等，向?qū)W生展示豐富的文本、圖像、圖形、動畫、錄像等音視頻信息，多重刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，先要求他們利用計算機(jī)，按指定的路徑訪問這一課件。由于多媒體技術(shù)按照人腦的聯(lián)想方式，非線性地組織教學(xué)信息，這和人類思維的聯(lián)想特征相符合，有利于學(xué)生自由聯(lián)想能力的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，可根據(jù)自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平和興趣，自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度和進(jìn)入路徑，自由選擇、自主控制教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式。這時的教師此時只是學(xué)生的朋友，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。通過學(xué)生自己動手，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)真的象書中所描述的那樣：“數(shù)學(xué)并不神秘，不是只有天才才能學(xué)好，只要通過努力，人人都能學(xué)會數(shù)學(xué)。”
六、分層布置作業(yè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的自覺性
為了更好的開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性，老師要給每個學(xué)生創(chuàng)造不同的發(fā)揮潛能的機(jī)會，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。由于各方面的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，有著較大差異，這就要求教師為不同層次的學(xué)生安排不同層次的作業(yè)，切記“一刀切”。針對我班學(xué)生的具體情況，我將學(xué)生作業(yè)分成三個層次。第一層次：在有難度的基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，增加思維訓(xùn)練題，開發(fā)學(xué)生的智力。第二層次：稍有難度的基礎(chǔ)題，增加較簡單的思維訓(xùn)練。第三層次：較容易的基礎(chǔ)題。讓學(xué)生自己選擇適合自己的作業(yè)來完成，并鼓勵學(xué)生敢于嘗試對于自己稍有難度的作業(yè)來做。根據(jù)個別學(xué)生做題速度的快慢，適當(dāng)?shù)脑黾踊驕p少作業(yè)量，還可從三層作業(yè)中挑選自己想完成的題來做。如此布置作業(yè)，使學(xué)生有了自由選擇的空間，激發(fā)了完成作業(yè)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究意識的形成。
總之，在對學(xué)生有計劃有目的的教育教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把學(xué)生心靈深處的潛能很好地挖掘出來，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們成為具備終身學(xué)習(xí)能力的人，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。