更新時(shí)間：2021-06-11 11:44:06作者：admin2
??《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、體會(huì)本文以日常瑣事平淡中見真情的寫作特色。
2、學(xué)習(xí)本文善于選取富有特征的細(xì)節(jié)來(lái)抒寫感情的技巧。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：以朱自清《背影》引入正題（幻燈投影）
二、聽課文朗讀錄音
三、檢查學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況（幻燈片演示）
四、要求學(xué)生自由朗讀課文,思考如下問(wèn)題：
（1）文章的文體“志”也就是“記”,屬記事類,本文寫了哪些人哪些事?
明確：涉及到的重要人物有：作者自己、老嫗、母親、大母、妻；
涉及到的重要事情有：項(xiàng)脊軒的修葺、自己的讀書生活、諸父異爨、先妣及大母的事跡、遭火不焚、亡妻舊事
（2）文章是怎樣將這些零散的材料組合成一個(gè)整體的,特別值得注意文章的前后兩部分不是同時(shí)期完成的,后兩節(jié)是補(bǔ)記的。
??（學(xué)生討論）
提示：（1）注意文章中與項(xiàng)脊軒變化有關(guān)的句子；（2）注意文章中對(duì)親清的描寫
明確：文章通篇以項(xiàng)脊軒的變遷為經(jīng),以人事變遷、親情離合為緯,經(jīng)緯交織,既書寫了難忘的人世親情,也書寫了青年主人公歸有光在軒中的讀書生活及理想抱負(fù)。
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教師可概括為：“軒”的變遷,情的離合（以板書表現(xiàn),幻燈片演示）
五、分析、鑒賞作者對(duì)悲喜感情的表現(xiàn)手法。
（1）作者寫先母問(wèn)兒,大母過(guò)軒,亡妻生前時(shí)至軒中問(wèn)古事、憑幾學(xué)書、轉(zhuǎn)述諸小妹語(yǔ)都是生活小事,而且人物的言語(yǔ)也不多,卻感人泣下,這是為什么?（學(xué)生討論）
教師明確：①人物的言行切合人物的身份特點(diǎn)；②事情雖小卻足以傳遞先母的慈愛,祖母的疼惜之情、期待之清；亡妻與自己的相依情深；③這些人事親情的離合變化又是在家道中落的大背景下發(fā)生的,對(duì)于一個(gè)大家庭來(lái)說(shuō),興旺時(shí)的繁華安逸生活也許算不了什么,但衰頹困頓中的相互支撐更顯的不易,彌足珍貴。
??（學(xué)生要理解到第③小點(diǎn)有一定難度,需要一定的啟發(fā)）
（2）寫平常事要抓住容易傳遞情感的細(xì)小處,即抓住細(xì)節(jié)描寫,本文中有哪些細(xì)節(jié)讓你留下了深刻的印象?（學(xué)生討論）
教師舉一兩例,學(xué)生可以自由發(fā)言（如小鳥啄食,人至不去；先妣叩門問(wèn)寒,老嫗門外應(yīng)答；大母以手闔門,持象笏至；妻憑幾學(xué)書等）
（3）作者在回憶先妣、先大母時(shí)以“瞻顧遺跡,如在昨日,令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”作結(jié)；而在補(bǔ)寫的回憶亡妻部分已妻子親手所植的枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”作結(jié)。
??二處都很感人,但在表達(dá)上有何不同?（提問(wèn)）
明確：前者為直接抒情；后者融情于景,借物抒情,意在言外更為含蓄。
六、小結(jié)：以上抓住本文以生活瑣事體現(xiàn)真摯情感的特點(diǎn),分析了其中的細(xì)節(jié)描寫以及作者抒發(fā)情感的表現(xiàn)手法,可算是完成了鑒賞本文的基本任務(wù),當(dāng)然也有人從別的角度解讀本文,倒也自成一家之說(shuō),如從作者在軒中“偃仰嘯歌”到背負(fù)重托“束發(fā)苦讀”,再到補(bǔ)寫部分的“臥病無(wú)聊”看出一個(gè)舊時(shí)代知識(shí)分子追求功名的辛酸,結(jié)合他的生平倒也不無(wú)道理。
??總而言之,看似平淡如話,文字也甚為簡(jiǎn)略的《項(xiàng)脊軒志》包藏了多么豐富的情感內(nèi)涵啊,這種從生活實(shí)感出發(fā),以真情感動(dòng)人心的創(chuàng)作風(fēng)格正是以歸有光為代表的“唐宋派”與前后七子的大不同之初,當(dāng)然歸有光也不是只寫家室瑣事,他也論道議政的較為嚴(yán)肅之作,但他最擅長(zhǎng)、影響最大的還是像《項(xiàng)脊軒志》這類的文章。
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七、拓展閱讀,分發(fā)材料《先妣事略》,安排學(xué)生自讀交流。
問(wèn)題：①寫了關(guān)于母親的哪些事情問(wèn)題 ②哪些細(xì)節(jié)特別感動(dòng)你
八、朗讀《項(xiàng)脊軒志》回憶亡妻一節(jié),體會(huì)本文平淡中見真情的寫作特色。
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