更新時間：2021-08-20 14:24:59作者：admin2
這是按最低折算的。如果買的少了沒到這么便宜。
一對一是真的。一節(jié)課是25分鐘，網(wǎng)絡語音教課。
都是菲律賓的老師，所以便宜。
看你的目標是什么了，如果單純只是想提高自己的考試成績，不會比國內(nèi)的家教什么效果好，但是如果你需要一個英語的氛圍，提高英語交流等的能力，可以考慮外教培訓。
隨著中國人越來越有錢，教育越來越被重視。加上國家政策的給力，給開培訓班的人更廣闊的舞臺，各種機構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)。根據(jù)市場發(fā)展的需求和孩子們成績差異的不同，很多培訓機構(gòu)逐漸從最開始的一對一授課形式轉(zhuǎn)為班課授課形式。
然而，很多培訓機構(gòu)在轉(zhuǎn)型的過程中遇到了瓶頸，無論是對于機構(gòu)本身，還是機構(gòu)老師，轉(zhuǎn)型都是不小的挑戰(zhàn)。為什么機構(gòu)轉(zhuǎn)型都很難成功呢，帶著疑問，我們采訪了教育信息化企業(yè)小禾科技的創(chuàng)始人史治國，史老師在教育行業(yè)深耕多年，對傳統(tǒng)教培機構(gòu)、在線教育有著深刻的理解和研究，下面一起來探討一下為何“一對一轉(zhuǎn)型班課很難成功”，其根本原因主要是什么？
一、為什么很多機構(gòu)建立之初都做1對1？
對于初創(chuàng)型培訓機構(gòu)來講，能快速招到學生，并安排老師正常上課非常重要。因此，新機構(gòu)里的老師，不一定非得是經(jīng)驗豐富的老師，但這些老師一定是能上1對1課程的老師。并且在機構(gòu)運營初期，1對1課程的收費比較高，能很快的給機構(gòu)帶來可觀的現(xiàn)金流，供機構(gòu)繼續(xù)運作。
但長此以往，1對1的運營模式會給機構(gòu)帶來巨大的成本壓力，這時候很多機構(gòu)會選擇在基礎之上進行轉(zhuǎn)型，比如——班課模式，但卻在轉(zhuǎn)型之初就遇到了瓶頸。
二、為什么一對一轉(zhuǎn)型班課很難成功？
1、口碑角度：
好學生成就好老師，一般情況下，選擇一對一的學生呈兩個極端，成績極差或是極好的學生。大部分成績好的學生極少選擇一對一課程。因為他們在小班課上就能及時消化老師講課的內(nèi)容；而成績差的學生很難適應班課，跟不上老師的思路，有問題不能及時提問。所以，他們會選擇上一對一的課程。但是，成績差的學生上一對一課程很難在短時間內(nèi)出口碑。無口碑，就無續(xù)報，機構(gòu)的營業(yè)額就無法提升。
2、教研角度：
一對一教學模式是根據(jù)學生的成績好壞、時間、等各方面調(diào)整上課內(nèi)容，孩子們成績參差不齊。所以機構(gòu)里的教師們很難進行統(tǒng)一的集體教研，無法形成標準化教學體系。
3、從上課習慣角度：
“一對一”的授課模式是相互的，老師與教學生知識，學生反饋給老師自己學會的東西。這樣直接的授課，反而讓學生能更快的理解知識，不懂的東西馬上就能問老師。
“一對一”班課的老師擅于解決問題，不擅長表演。小班老師表演能力超過解決問題的能力，會講，不見得會做。因為習慣帶班課，老師沒有時間為每一位學生解決難題。而且學生會適應某一種上課模式，一旦轉(zhuǎn)型，孩子在短時間內(nèi)無法適應，所以在一定程度上也使“一對一”轉(zhuǎn)型“班課”產(chǎn)生了巨大阻力。
4，從轉(zhuǎn)型的角度：
以機構(gòu)本身角度來說，一邊做“一對一”一邊做“班課”是非常熬人的。在轉(zhuǎn)型過程中，有的老師既帶“一對一”，也帶“班課”，無疑加大了老師的工作量，也為機構(gòu)增加了許多煩惱。由于“一對一”老師普遍工作量大，即便是機構(gòu)安排了老師集體教研，備課，也不可能做到位。
5，從家長和孩子的角度：
有些孩子的成績沒那么突出，上“班課”的效果與“一對一”相差無幾。而“一對一”的課程價格高，一些家庭經(jīng)濟條件無法滿足孩子一直上“一對一”課程。孩子一直上一對一課程，家長如果因為經(jīng)濟原突然把孩子的“一對一”轉(zhuǎn)成“小班”課程，老師的授課方式也產(chǎn)生變化，孩子在短時間內(nèi)恐怕無法適應。
而且，在房租成本、人工成本不斷增長的環(huán)境下，一對一形式的課程舉步艱難，發(fā)展前景堪憂。各類專門做一對一的機構(gòu)紛紛開始轉(zhuǎn)型。如何能讓資源更有效合理分配至關(guān)重要。“一對一”在一定程度上，對機構(gòu)的人力、物力方面要求較高，所以要轉(zhuǎn)型的話，需要提前做好調(diào)研。
三、機構(gòu)具體怎么做，能改變這些現(xiàn)狀？
無論是“一對一”轉(zhuǎn)型“班課”，還是“班課”轉(zhuǎn)型“一對一”都不易，需要重新制定培訓機構(gòu)的戰(zhàn)略方案，使轉(zhuǎn)型后，老師、學生、機構(gòu)的權(quán)益都沒有損失。
所以，機構(gòu)需要成立一個新的事業(yè)部，明令禁止有既做“小班”又做“一對一”的老師存在。進行教師資源合理分配，無論是哪類班課都要明確重點在一對一還是小班課上。直接把老師調(diào)過去安排小班，逐漸形成招生，成立新的事業(yè)部，逐漸把“一對一”放棄。
最后，一對1機構(gòu)想轉(zhuǎn)型的話，領(lǐng)導者必須以不損害三方利益為前提，才能轉(zhuǎn)型成功。也要根據(jù)學生的特點，酌情結(jié)合選擇，才能達到優(yōu)化組合配置的目的。雖然在這個過程中，新業(yè)務起步可能會艱難一些，但后期兩條獨立的線相互影響會小很多。