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獲得本科學(xué)位后，你就有了自己的專業(yè)。

碩士學(xué)位可以讓你更深入地研究你的領(lǐng)域。

繼續(xù)閱讀學(xué)術(shù)論文，你將逐漸觸及人類知識的邊界。

一旦到達(dá)邊境，你就會集中精力。

你花了數(shù)年時間試圖突破界限。

終于有一天，你推動了它。

這個凸起給了你博士學(xué)位。

當(dāng)然，世界對你來說看起來不一樣。

但別忘了，整體的畫面是這樣的。

這是一組非常生動的畫面，最后一張圖就是“意外結(jié)局”的例子。讓人感受到自己的渺小，對正在碩士、博士道路上的人來說是一個非常必要的提醒：不要因?yàn)橥黄屏艘稽c(diǎn)界限而沾沾自喜，也不要沉浸在自己的領(lǐng)域而忘記了關(guān)于世界。的廣闊和豐富。

兔子版

著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生將導(dǎo)師和研究生的關(guān)系比喻為：導(dǎo)師負(fù)責(zé)向研究生指出兔子在哪里，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何捕兔子。相反，研究生從導(dǎo)師那里得知兔子的位置、大小、肥胖程度，并利用從導(dǎo)師那里學(xué)到的捕兔技巧捕獲了一只兔子（即完成了論文）。

由此，有人推導(dǎo)出本科生、碩士生、博士生、博士后差異的“兔子理論”：

本科生：學(xué)會撿“死”兔子。本科和以往學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識都是別人發(fā)現(xiàn)的、經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證的知識。固定穩(wěn)定碩士和研究生有區(qū)別嗎，屬于“死兔子”范疇。現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，只是為了學(xué)會尋找更方便的路徑，把死在那里的“兔子”找回來。

碩士生：學(xué)習(xí)捕捉一只跑過視野的活兔子。這只兔子在哪里？您需要講師向您指出，或者講師和學(xué)生需要共同確定其位置。指導(dǎo)員在“指著兔子”的同時，還要教學(xué)生如何瞄準(zhǔn)、射擊兔子。碩士生需要按照老師學(xué)到的方法和技巧，趁兔子還在動的時候?qū)⑵錃⑺溃缓笥靡郧皩W(xué)過的方法將兔子抓到手中。

博士生：學(xué)習(xí)狩獵看不見的活兔子。此時的兔子也還活著，只不過它可能不在你的視野里奔跑，而是在樹林里。導(dǎo)師可以確認(rèn)這只兔子一定存在，但你需要先把這只兔子從樹林里救出來。 ，判斷是否值得狩獵，然后使用更先進(jìn)的狩獵技術(shù)進(jìn)行射擊，用原始的方法將兔子拿到手上。

博士后階段：這個時候?qū)煴环Q為共同導(dǎo)師，他會和博士后一起決定去哪里找兔子。這個時候，我們可能面臨的是一片不同的森林，需要我們一起商量，決定是否需要在這里停下來。并重復(fù)上述過程。

專業(yè)分析版

清華大學(xué)現(xiàn)代國際關(guān)系研究院院長顏學(xué)通教授從學(xué)習(xí)、分析、研究方法等幾個方面全面闡述了學(xué)士、碩士、博士學(xué)習(xí)的區(qū)別。我們摘錄了部分內(nèi)容：

一、本科學(xué)習(xí)和研究生學(xué)習(xí)的區(qū)別

本科教育是素質(zhì)教育，是從未成年人到成人的教育，是他們完成文明教育的過程。優(yōu)質(zhì)教育與你學(xué)習(xí)什么專業(yè)無關(guān)。比如，父母對孩子找對象的要求是找大學(xué)生，而不是讀某個專業(yè)的人。父母或許無法解釋原因，但他們知道，受過高等教育的人一般不會打配偶。本科教育是修身養(yǎng)性的過程。

研究生教育不是素質(zhì)教育，而是專業(yè)教育。這是研究生教育與本科教育的主要區(qū)別。這種區(qū)別決定了你應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么。你的學(xué)習(xí)是研究性質(zhì)的，這會讓你畢業(yè)后的工作選擇與本科生有所不同。本科生畢業(yè)后終身從事本專業(yè)的比例原則上不超過10%。我這里說的不是20世紀(jì)50年代的本科畢業(yè)生，而是博士后教育的本科畢業(yè)生。

碩士畢業(yè)生終身從事碩士專業(yè)的比例會更高，約為15%。以博士專業(yè)為終身職業(yè)的博士畢業(yè)生人數(shù)應(yīng)不少于三分之二。如果低于這個標(biāo)準(zhǔn)，就意味著博士教育本身就是不成功的。也可以說明，研究生教育尤其是博士教育的本質(zhì)是職業(yè)教育。

2、碩士學(xué)習(xí)和博士學(xué)習(xí)的區(qū)別

碩士生和博士生的區(qū)別是專業(yè)水平的區(qū)別，而不是素質(zhì)的區(qū)別。兩類畢業(yè)生的人文素質(zhì)沒有差別；區(qū)別在于他們的研究能力。研究生教育培養(yǎng)工作技能，而博士教育則培養(yǎng)學(xué)術(shù)技能。碩士生畢業(yè)后的工作主要從事事務(wù)性工作，很少從事學(xué)術(shù)研究。

因此，碩士生應(yīng)注重學(xué)習(xí)一般研究技能。完成上級布置的任何日常工作，都需要進(jìn)行調(diào)查，了解基本情況，判斷問題本質(zhì)，設(shè)計(jì)解決問題的方案，找到實(shí)施方案和路徑。

這些解決問題的程序與學(xué)術(shù)研究方法非常相似，例如查閱文獻(xiàn)、發(fā)現(xiàn)有意義的問題、提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)證證據(jù)、得出結(jié)論。無論您是研究具體的交易問題還是學(xué)術(shù)問題，您都需要廣泛的研究能力以及對基本研究程序和常用研究方法的了解。

由于碩士畢業(yè)生和博士畢業(yè)生所做的工作性質(zhì)不同，前者是事務(wù)性的，后者是學(xué)術(shù)性的，所以你對待學(xué)術(shù)的態(tài)度不可能一樣。博士生必須具有很強(qiáng)的批判精神，即發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)現(xiàn)有知識的缺陷，才能發(fā)現(xiàn)值得研究的問題。

如果你是一個有這種批判精神的碩士生，你最好選擇讀博士。畢業(yè)后。否則網(wǎng)校頭條，當(dāng)你到了工作單位，你總會發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的決定有缺陷，而你也不愿意執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)的決定，你的工作也做不好。因此，碩士學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)研究技能，學(xué)習(xí)如何將研究技能應(yīng)用到自己的工作中，培養(yǎng)清華人“能干、有生產(chǎn)力”的精神。我想如果能做到這一點(diǎn)，碩士學(xué)位教育就達(dá)到了目的。

博士教育的重點(diǎn)是尋求真理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索人類尚不知曉的知識。發(fā)現(xiàn)新知識不僅需要研究能力，還需要學(xué)術(shù)熱情和學(xué)術(shù)奉獻(xiàn)精神。通過學(xué)術(shù)研究發(fā)現(xiàn)的許多知識沒有實(shí)際用途，無法轉(zhuǎn)化為物質(zhì)財(cái)富。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的理性角度來看，從事科學(xué)研究的人是非理性的，因?yàn)閺氖逻@種研究的人并沒有獲得實(shí)質(zhì)性的經(jīng)濟(jì)利益。然而碩士和研究生有區(qū)別嗎，人類的科學(xué)進(jìn)步是建立在發(fā)現(xiàn)大量人們認(rèn)為無用的知識的基礎(chǔ)上的。

然而，發(fā)現(xiàn)新知識很有趣，因此許多博士選擇在低工資的大學(xué)而不是高工資的公司工作。家長常說的“這孩子讀書傻”就是這個疏離的過程。如果你在拿到博士學(xué)位證書時還沒有被疏遠(yuǎn)，那么你可能是一個水平較低的醫(yī)生。