更新時間：2021-12-09 21:21:20作者：admin2
仔細研究“杜郎口”和“洋思”模式的課堂實錄后，筆者發現類似的課前三年本人在D層次(9)(10)兩個班和B層次（13）班就上過，參加中考時數學單科提高率全年級最高，但是也沒有引起相關的重視，還有年輕班主任半開玩笑說我上課總是有學生的聲音，不像別的班安靜，是不是不管課堂紀律。其實，數學課堂太壓抑了不利于學生的發展，光是老師一言堂培養不了學生的發散思維能力，靠逼和壓出來的學生只能成為機器，根本就沒什么后勁。
當然，課堂上也不能總是亂哄哄的一盤散沙，教師要有課堂調控的能力和藝術，該動則
動，該靜則靜，動靜結合對課堂氛圍進行調控，才會有好的教學效果。特別是對一題多解的
時候，更多的需要培養學生對一個問題有多種解決方法的能力，而不是讓學生形成思維定勢，
走進死胡同就出不來。貴州省六盤水市第十三中學 李連鼎