更新時(shí)間：2022-01-21 20:51:16作者：admin2
作為一名沖鋒在教學(xué)第一線23年的教師，見(jiàn)識(shí)過(guò)許許多多教師的教育方法，感慨良多。
書(shū)本上的學(xué)生管理方法只是一個(gè)美好而遠(yuǎn)大的目標(biāo)，在現(xiàn)階段，實(shí)施起來(lái)難度很大午夜夢(mèng)回的時(shí)候，我有一種錯(cuò)覺(jué)：書(shū)本上描寫(xiě)的學(xué)生管理方法為什么我沒(méi)有遇到過(guò)，頂多只是坐在報(bào)告廳的臺(tái)下聽(tīng)到過(guò)？
在這個(gè)基礎(chǔ)上我一度灰心自責(zé)：或許是我的問(wèn)題，是我資質(zhì)平庸，悟不到其中的法門(mén)。
然而，23年彈指一揮間，我終于不再迷惘：一個(gè)人能有多少個(gè)23年？既然我23年間看到的都是這個(gè)樣子，或許它本來(lái)就是這個(gè)樣子。
就像題主一樣：不去汗牛充棟的教科書(shū)里尋找答案，偏偏來(lái)到不怎么為廟堂欣賞的“頭條問(wèn)答”里來(lái)求真覓寶，歸根結(jié)底還是認(rèn)為那些可以藏諸名山的典籍只能作為典籍，并不實(shí)用。
我剛剛上班那會(huì)兒是上個(gè)世紀(jì)九十年代，教育界樹(shù)立起的典型人物是魏書(shū)生。那個(gè)時(shí)候，很多校長(zhǎng)的案頭都有一本兒魏書(shū)生的專(zhuān)著，往往有磚頭那么厚，比如《班主任工作漫談》。不過(guò)也就是擺著，是辦公室裝飾的一部分。
他的神奇之處在于，他自述，自己每個(gè)學(xué)期只利用一到兩周時(shí)間就上完了一個(gè)學(xué)期的課，剩余時(shí)間都是全國(guó)各地作報(bào)告，由學(xué)生們自學(xué)。讓我們嘆為觀止的是，據(jù)說(shuō)他的教學(xué)效果還非常好，學(xué)生的紀(jì)律性還非常強(qiáng)，一些細(xì)節(jié)甚至被傳為奇談。
比如，由各地教育部門(mén)組織的觀摩學(xué)習(xí)小組到魏書(shū)生任教的班級(jí)去參觀，班級(jí)里的學(xué)生對(duì)在窗戶(hù)外、教室后面的參觀人員毫不為意。該學(xué)習(xí)還學(xué)習(xí)，頭都不抬，絲毫不受影響；下課遇到參觀的老師還能大大方方地打招呼。
彼時(shí)，“素質(zhì)教育”的說(shuō)法剛剛興起，學(xué)生們不像今天這樣敢于隨時(shí)隨地挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，往往都對(duì)老師保持著足夠的敬畏。
看到這種情況，很多老師一直感慨：嘖嘖，看看人家的孩子，得體又大方！
而今想來(lái)，當(dāng)時(shí)的我們多么單純：難道全國(guó)各地的觀摩小組去參觀，被參觀的學(xué)校會(huì)一點(diǎn)都不準(zhǔn)備，原汁原味把這個(gè)班展示給你看？即便魏書(shū)生自己不在意，學(xué)校其它老師、學(xué)校的主管部門(mén)也不可能不在意吧？如果出了問(wèn)題不是給自己抹黑嗎？
而且，只要浸淫在學(xué)校一段時(shí)間，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校boss是不會(huì)允許一個(gè)班級(jí)長(zhǎng)期沒(méi)有老師的。即便是一些人在師資力量不足的時(shí)候長(zhǎng)期吃“空箱”，學(xué)校也會(huì)配備上代課教師。我們?cè)趺淳蛦渭兊叵嘈盼簳?shū)生的話：“學(xué)生們一個(gè)學(xué)期都在自習(xí)”呢？開(kāi)個(gè)玩笑：起碼，學(xué)生們的遲到、早退、上下課就會(huì)成問(wèn)題。
如果這一切都不成問(wèn)題，那么魏書(shū)生就不是人，而是神了。
總之，現(xiàn)在想來(lái)，可能魏書(shū)生的東北人基因，讓他的口才著實(shí)了得，不但為自己贏得了生前身后名，當(dāng)?shù)匾矘?lè)見(jiàn)這樣的典型——畢竟是為當(dāng)?shù)亟逃龉馓聿实氖虑槁铮?/p>
窺斑知豹，有一句古話絕對(duì)顛撲不破——盛名之下，其實(shí)難副。
后來(lái)呢，我還真聽(tīng)過(guò)幾場(chǎng)魏書(shū)生帶隊(duì)的一些著名教育專(zhuān)家的專(zhuān)場(chǎng)報(bào)告會(huì)。這些人的來(lái)頭都不小，其中一些還是教育專(zhuān)業(yè)的博士生導(dǎo)師。
我當(dāng)然不能說(shuō)人家講得不好，人家講得非常好，那種高度我絕對(duì)難以企及。
一位專(zhuān)家講了一段示范課，我的感慨是：如果一名普通老師一字不差、神情細(xì)節(jié)都惟妙惟肖地這樣講同一節(jié)課，得到的評(píng)價(jià)大概率會(huì)是：自我發(fā)揮過(guò)多，完全沒(méi)有按照教材的編排進(jìn)行。
當(dāng)然了，正是因?yàn)槿思疑矸萏厥猓嚓P(guān)解讀就可以是：人家重新解構(gòu)了教材，并不拘泥于教材，特別具有創(chuàng)新精神。
至于魏書(shū)生當(dāng)時(shí)的講座，我只記得他集中在講一個(gè)觀點(diǎn)：如果一個(gè)孩子連自己的父母都不孝順，就根本不可能熱愛(ài)祖國(guó)。——太正確了！
不過(guò)，除此之外，我覺(jué)得他的演講非常討巧，既有網(wǎng)文標(biāo)題黨的嫌疑，又有討好聽(tīng)眾的味道——畢竟坐在臺(tái)下的聽(tīng)眾，大多數(shù)都已經(jīng)有了子女，甚至于子孫滿堂。
我說(shuō)這些有什么意思？
我的意思是：我們從1979年高考恢復(fù)以后就開(kāi)始研究學(xué)生的管理方法；在2000年之后，“素質(zhì)教育”提出并全面實(shí)施，學(xué)生管理到底是較之以前簡(jiǎn)單了，還是復(fù)雜了？
如果是簡(jiǎn)單了，我想題主不會(huì)來(lái)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題！
毫無(wú)疑問(wèn)，現(xiàn)在學(xué)生的最大問(wèn)題在于“特別難管”！
有時(shí)候，我們國(guó)人走路就喜歡走極端：不是太靠左，就是太靠右。
八十年代之前、甚至于九十年代之前生人，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都特別“懼怕”老師，說(shuō)是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”都不為過(guò)。
那個(gè)時(shí)候，無(wú)論老師如何教育孩子，學(xué)生家長(zhǎng)都和老師站在一起，學(xué)生往往沒(méi)有發(fā)言權(quán)。孩子只要回家反映自己在學(xué)校被老師“收拾”了，那么迎來(lái)的極可能是“男女雙打”。有鑒于此，那些“聰明”的學(xué)生往往選擇“什么都不對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)”。
這種教育管理方法是不是先進(jìn)，這里不做討論。但是，現(xiàn)在的學(xué)生，顯然已經(jīng)“今時(shí)不同往日”，不但不懼怕老師，頂撞老師都是常態(tài)，偶爾還能見(jiàn)到一些“學(xué)生打老師”的相關(guān)報(bào)道，讓人扼腕嘆息。
可以說(shuō)，此時(shí)走向了另一個(gè)極端：老師開(kāi)始怕學(xué)生了。
正因?yàn)槿绱耍?021年3月1日，教育部出臺(tái)了《中小學(xué)生懲戒規(guī)則（試行）》——這還不說(shuō)明問(wèn)題嗎？這說(shuō)明在此之前，許多老師都已經(jīng)放棄了自己的懲戒權(quán)，學(xué)生的管理似乎已經(jīng)到了不可收拾的地步。
我所認(rèn)為的學(xué)生管理方法——不一定正確，僅供參考惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。
我始終以為，既然是管理，就一定有身份上的區(qū)分。
現(xiàn)在有一種傾向，認(rèn)為老師和學(xué)生應(yīng)該完全平等，是一種“朋友”式關(guān)系。
這種說(shuō)法只能用來(lái)寫(xiě)作文、寫(xiě)詩(shī)歌，事實(shí)上絕對(duì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因?yàn)檎l(shuí)都知道這個(gè)世界之上不存在絕對(duì)的平等，朋友之間也有利益紛爭(zhēng)。
我記得在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的慕課里，清華大學(xué)的一名老師講到教育管理時(shí)說(shuō)：“某種程度上來(lái)講，學(xué)校和監(jiān)獄有一定相似之處。它們都有一定的規(guī)則，其中的人們要遵守這個(gè)規(guī)則，這個(gè)規(guī)則具有強(qiáng)制性。比如，義務(wù)教育本身就帶有強(qiáng)制性；而且，上課鈴聲響起的時(shí)候，學(xué)生就要進(jìn)教室；學(xué)生就要按時(shí)到校等等，都具有強(qiáng)制性。”
大意如此，當(dāng)時(shí)就讓我耳目一新——這樣的說(shuō)法應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)多聽(tīng)一聽(tīng)，讓學(xué)生多聽(tīng)一聽(tīng)才是。學(xué)校不是一個(gè)過(guò)分張揚(yáng)自我的地方。
身為教師一定要在學(xué)生面前保持威嚴(yán)感——“恩威并施”是最高準(zhǔn)則。
很多新入職的教師特別喜歡和學(xué)生打成一片，覺(jué)得自己對(duì)孩子這么好，學(xué)生應(yīng)該感受到自己的愛(ài)，從而加倍學(xué)習(xí)。
我不能說(shuō)這沒(méi)有用，但我們不要忘了：只要是一個(gè)人，天生就排斥知識(shí)學(xué)習(xí)。不相信你可以問(wèn)問(wèn)自己，你已經(jīng)是一名成年人了，現(xiàn)在讓你學(xué)習(xí)一些東西，你會(huì)發(fā)自于內(nèi)心樂(lè)意嗎？
你更喜歡的是“吃雞”和看小姐姐吧？
如果你覺(jué)得我的這種說(shuō)法還很單薄，我給你舉一個(gè)絲毫不摻水分的例子——盧安克。
很多人可能不太了解這個(gè)人，事實(shí)上他可是2006年感動(dòng)中國(guó)的候選人。如果你在2006年已經(jīng)長(zhǎng)大成人，應(yīng)該對(duì)他有很深的印象。
盧安克在1997年來(lái)到中國(guó)從事教育工作，在廣西的大山里待了18年，輾轉(zhuǎn)多個(gè)村莊，生活簡(jiǎn)陋。
他真真正正做到了和孩子們像朋友一樣相處，甚至和他們?cè)谀嗟乩锎驖L。
在這里，我們必須對(duì)他的精神表示肯定和贊揚(yáng)，始終讓我們熱淚盈眶。但是，我想換一個(gè)角度，他的這么多年堅(jiān)持有沒(méi)有顯著提高孩子們的成績(jī)，答案應(yīng)該是“沒(méi)有”。
我還記得當(dāng)年的采訪片段，他自述在一些教學(xué)點(diǎn)，正是因?yàn)樽约哼@些和學(xué)生親密無(wú)間的做法才導(dǎo)致孩子們成績(jī)不升反降，不怎么教育管理者的待見(jiàn)。他的希望一直是：不被打擾，不被報(bào)道。
他就是單純地希望和孩子們相處——就那么單純。可我們呢，我們需要“成績(jī)”，學(xué)生家長(zhǎng)也需要“成績(jī)”，十五年寒窗之后的孩子們同樣需要成績(jī)。
希望每個(gè)人正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)，不要在該談成績(jī)的時(shí)候，跟我談情懷。
可以這么說(shuō)，如果我不是主課老師，我所擔(dān)任的學(xué)科沒(méi)有任何考核壓力，我也會(huì)和孩子打成一片，我也會(huì)在每一個(gè)家長(zhǎng)面前伸出大拇指：“你的孩子是最棒噠，加油！”
冷酷到底——在學(xué)生面前，“不要笑”是一個(gè)準(zhǔn)則。
這個(gè)建議應(yīng)該還會(huì)受到很多指責(zé)：微笑，是人類(lèi)最美的語(yǔ)言。我承認(rèn)：這句話是一句漂亮的詩(shī)歌，對(duì)今天的學(xué)生好像不那么適合。
我的經(jīng)歷是：只要我在孩子們面前板起一副面孔，喜怒不形于色，學(xué)生的成績(jī)往往比較好。當(dāng)然，這并不是說(shuō)我不為孩子們高興，我會(huì)在走出教室之后，回想起一些可愛(ài)的孩子的臉龐笑出聲來(lái)。
我看到的景象是：那些從來(lái)不笑的老師，班級(jí)成績(jī)往往名列前茅；那些初出茅廬的畢業(yè)生帶第一個(gè)班級(jí)時(shí)，往往因?yàn)樽约旱男Χ尶荚嚦煽?jī)不如人意。
有的老師說(shuō)：“如果老師不笑，學(xué)生還試圖想笑；如果老師微笑，學(xué)生們就想大笑；如果老師大笑，學(xué)生們就會(huì)瘋掉。”我覺(jué)得雖然偏頗，但還是有一定道理的。
“以生治生”，這或許是一個(gè)辦法
“以生治生”是我看到身邊一些潑辣的教師采用的一種辦法，表面看起來(lái)非常有效，但我沒(méi)有試過(guò)。
具體做法就是：挑選出班級(jí)里的刺頭兒，他們雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但懲罰起自己的同學(xué)來(lái)非常有一套。而且，同學(xué)之間的懲罰往往還不容易被學(xué)生家長(zhǎng)挑刺。
我經(jīng)常見(jiàn)到這樣的場(chǎng)景：違反紀(jì)律的學(xué)生被班級(jí)里這些學(xué)生揪出隊(duì)列各種“收拾”，甚至于“腳踢”、“手扇”的行為（我特別不贊成，特別惡心）。奇怪的是，這種方法往往還比較奏效。
唉，一聲嘆息。
敬畏，敬畏，敬畏總之，我始終認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏敬畏之心。想要管住學(xué)生，必須讓他們生出敬畏之心，最好是讓學(xué)生家長(zhǎng)也生出敬畏之心。