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《《小烏鴉愛(ài)奶奶》教學(xué)反省.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、《小烏鴉愛(ài)奶奶》教學(xué)反省篇一：小烏鴉愛(ài)母親教學(xué)反省篇一：小烏鴉愛(ài)母親教學(xué)反省體驗(yàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)“是本課教法的宗旨。讓師生在教學(xué)活動(dòng)中參與感受，主動(dòng)探求，積極實(shí)踐，培養(yǎng)了師生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展了師生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)力和表現(xiàn)力，豐富了師生的感情感受，為指出音樂(lè)學(xué)科與其它美術(shù)學(xué)科的縱向聯(lián)系與勾通，課中設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)出，創(chuàng)編音樂(lè)故事等音樂(lè)活動(dòng)，讓師生在愉快、輕松的教學(xué)環(huán)境中獲取知識(shí)，而且使師生在感官美術(shù)、視覺(jué)美術(shù)、形體美術(shù)和語(yǔ)言美術(shù)等方面都得到培養(yǎng)。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得我在以下幾個(gè)方面有所突破：一、以迸發(fā)師生的興趣為主線。n按照二初三師生的留意力集中時(shí)間短，開朗好斗的生理、年齡特點(diǎn)，

2、備課時(shí)，我注重把迸發(fā)它們的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)成主線，讓她們主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。例如從講課一開始，我就走到到女孩們的后邊，引導(dǎo)師生踏入情景，來(lái)到植物園，導(dǎo)出小烏鴉的出現(xiàn)。給兒子們講烏鴉反哺的故事小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思，引導(dǎo)師生隨電子琴興致盎然學(xué)跳舞曲。在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，有機(jī)地引導(dǎo)師生進(jìn)行歌演出。再讓師生頭戴烏鴉首飾演出情境劇??環(huán)環(huán)圍繞，動(dòng)靜交替，師生們經(jīng)常興趣激增，其樂(lè)融融參與其中。輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù)。也著力展現(xiàn)了”教師為主導(dǎo)，師生為主體“的教學(xué)觀念。二、注重科學(xué)知識(shí)的有機(jī)滲透。我個(gè)人始終覺(jué)得，一節(jié)音樂(lè)課，不應(yīng)當(dāng)只是滿足于曲目的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科整合與相關(guān)科學(xué)知識(shí)的討教。讓師生在潛移默化中得到知識(shí)的積累。例如：

3、在小烏鴉歡迎老師們時(shí)，我趁勢(shì)給師生們講解了相關(guān)的烏鴉種類、身體特征、生活習(xí)性、以及知名的”烏鴉反哺“等。師生們睜大嘴巴，靜靜的聽(tīng)著，這些講解，除了迸發(fā)了師生的探究興趣，也加深了師生們對(duì)曲目的理解。曲目讀完以后，逐步推進(jìn)了本節(jié)課小烏鴉愛(ài)母親的曲目主題，達(dá)到從思想上讓師生注重孝敬公婆的育人滲透目的。其實(shí)，我還有好多不足之處。例如說(shuō)：節(jié)奏訓(xùn)練有所忽略，課堂上不敢大膽放手給中學(xué)生，教唱的方式和技巧也有待緩解。篇二：小烏鴉愛(ài)母親教學(xué)反省《小烏鴉愛(ài)母親》是十年級(jí)下冊(cè)第八課的內(nèi)容，通過(guò)試教和組內(nèi)其它同學(xué)的賜教，不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程在逐漸緩解，盡管它達(dá)到的點(diǎn)并不是很高，但它卻是

4、像階梯一樣，經(jīng)常在向下，在進(jìn)步。匯報(bào)課結(jié)束了，這兒有幾點(diǎn)自我反省還要說(shuō)一下，力爭(zhēng)自己才能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。1、情感心態(tài)與價(jià)值觀目標(biāo)不夠突出。n這首曲子還要唱出對(duì)小烏鴉父親行為的贊許與敬愛(ài)，抒發(fā)出嬰兒們愛(ài)鳥的心情。我在本課教學(xué)中也是讓師生了解到小烏鴉愛(ài)母親這個(gè)層次，而沒(méi)有深入進(jìn)行育人教育。如：小烏鴉愛(ài)母親，這么我們也應(yīng)當(dāng)像小烏鴉學(xué)習(xí)，愛(ài)母親，愛(ài)家人，愛(ài)父母，愛(ài)同學(xué)。如何樣”愛(ài)“呢？敬愛(ài)她們，愛(ài)惜它們，好好學(xué)習(xí)感念她們。小烏鴉這么漂亮，我們應(yīng)當(dāng)要保護(hù)它，我們要保護(hù)所有的益鳥。那樣本單元的教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了：讓我們”唱鳥“、”愛(ài)鳥“、”護(hù)鳥“，提高環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)自然常識(shí)。因此，在這

5、個(gè)部份教學(xué)不是一筆帶過(guò)。解放師生的思想，讓師生去探討應(yīng)當(dāng)怎樣做。2、導(dǎo)入過(guò)度牽強(qiáng)。導(dǎo)出是以小列車進(jìn)森林探望小烏鴉，從列車的聲音來(lái)進(jìn)行的一個(gè)節(jié)奏練習(xí)。此環(huán)節(jié)是拿來(lái)鞏固以學(xué)的節(jié)奏練習(xí)，因而引出本課的節(jié)奏型。并且以小列車的聲音來(lái)引出節(jié)奏過(guò)度牽強(qiáng)，小列車和鳥的聯(lián)系不是巨大，可以換做聽(tīng)小鳥的聲音，例如：那樣，也更為容易地引出小鳥的同類小烏鴉，自然地進(jìn)行曲子教學(xué)。3、沒(méi)有充分展現(xiàn)中學(xué)生為主體這一內(nèi)涵，師生說(shuō)的做的較少。在曲子教學(xué)中，怎樣用自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)曲目這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是我在率領(lǐng)師生做動(dòng)作。師生的想象力是及其豐富的，同學(xué)應(yīng)當(dāng)做的是迸發(fā)她們的想象，讓他們自由發(fā)揮。直接讓師生表現(xiàn)曲目?jī)?nèi)容是

6、比較困難的，同學(xué)可以逐漸地迸發(fā)。開了一朵朵野金銀花，心情如何樣？小烏鴉是如何飛的？小烏鴉急連忙忙飛回去，那它飛的動(dòng)作n會(huì)顯得如何樣？父親飛不動(dòng)了，這時(shí)小烏鴉的心情是怎樣樣？那它的表情是怎樣樣的？在傾聽(tīng)《空山鳥語(yǔ)》第三到第五段時(shí)，讓師生想象鳥們都在干哪些，()如何用動(dòng)作表現(xiàn)。在這一部份中，我率領(lǐng)的成份也比較多，還是應(yīng)當(dāng)放手讓師生想，想不出的可以再聽(tīng)音樂(lè)，那樣體會(huì)就大了，也能想得下來(lái)了。4、缺少整體性地認(rèn)知與演出。沒(méi)有讓師生完整地傾聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)奶奶》和演出，那樣，曲目的教學(xué)就不夠完整，也沒(méi)有讓師生充分享受自己的成果。十年級(jí)的小同學(xué)還是好斗的年紀(jì)，倘若讓它們分角色獨(dú)唱，格外能迸發(fā)他

7、們的興趣，也促使它們更加熱愛(ài)音樂(lè)課，音樂(lè)課是快樂(lè)的殿堂。《空山鳥語(yǔ)》這首鋼琴曲沒(méi)有完整地傾聽(tīng)，但是分段聽(tīng)的比較深入，但沒(méi)有整體感知。可以加上森林的漫畫圖片，以它為背景音樂(lè)，加深師生的感知。因此遇事必有分有總，可以先分再總，也可以先總再分，并且兩者缺一不可，之后還應(yīng)當(dāng)格外留意這個(gè)問(wèn)題。小結(jié)：?jiǎn)栴}還是存在，有探討，能夠發(fā)覺(jué)問(wèn)題，有探討就能解決問(wèn)題。探討無(wú)處不在。篇二：《小烏鴉愛(ài)奶奶》教學(xué)反省《小烏鴉愛(ài)奶奶》教學(xué)反省n目前的女孩都是在父親無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)下長(zhǎng)大的，他們對(duì)父親的愛(ài)視而不見(jiàn)，她們覺(jué)得父親所做的一切都是應(yīng)當(dāng)?shù)模麄儾粫缘媚鞘且环N哪些樣的愛(ài)，也不曉得用自己的方法去收益母親的愛(ài)

8、，因此我想通過(guò)《小烏鴉愛(ài)奶奶》這首曲子，告訴女孩們，連小烏鴉都曉得感念母親，更即便我們?nèi)f物之靈的人呢？因此我想通過(guò)我的這節(jié)音樂(lè)課喚醒兒子們對(duì)父親的愛(ài)。在教學(xué)中，我首先從曲目律動(dòng)迸發(fā)師生的學(xué)習(xí)興趣，在用一個(gè)音樂(lè)故事迸發(fā)師生的學(xué)習(xí)熱情，讓師生了解歌詞大意，為新曲學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。再者，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有愛(ài)的教學(xué)情景，同學(xué)飾演烏鴉母親的角色，師生來(lái)做小烏鴉，進(jìn)而使師生感受愛(ài)，明白愛(ài)，這能夠更好的感受曲目中的情感，當(dāng)中學(xué)生感受到了小烏鴉對(duì)父親的愛(ài)后，才會(huì)有情感的演奏曲目，也能把愛(ài)延展到自己父親的頭上，小烏鴉能感念媽媽，那我們小同學(xué)應(yīng)當(dāng)向小烏鴉學(xué)習(xí)哪些呢？女孩們都明白了，自己的父親這么辛勞，她

9、們也應(yīng)當(dāng)為母親做一些力所能及的事情，他們都懂得了要孝順父母，這就是我的教學(xué)目標(biāo)。n拓展部份，用懲處鋼琴伴奏，開一個(gè)大型的音樂(lè)會(huì)，創(chuàng)設(shè)師生間互相配合的群體音樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)只是一鐘以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行交流，它有助于師生養(yǎng)成共同參與的群體意識(shí)，和互相敬重的合作精神，這個(gè)大型音樂(lè)會(huì)鞏固了曲目，迸發(fā)了師生的興趣，發(fā)展了師生的造就能力，使整堂課得以升華。這堂課是結(jié)束了，而且女孩們?cè)谶@堂課上顯露下來(lái)的純潔和自私卻久久不能退卻，作為這堂課的組織者，我很激動(dòng)，也在余味著，深思著，通過(guò)這節(jié)課，我也發(fā)覺(jué)了不少問(wèn)題，在音樂(lè)課堂中，就是應(yīng)當(dāng)以音樂(lè)為主線，讓音樂(lè)貫串教學(xué)一直，在拓展中，我應(yīng)當(dāng)多發(fā)揮師生的造就力

10、，放手讓師生自己去收集更多贊揚(yáng)母親的曲目，或自己創(chuàng)編曲目。我對(duì)整堂課的駕御能力也有待完善，學(xué)習(xí)的方式還不夠豐富。在之后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)我的不懈努力，和領(lǐng)導(dǎo)，同學(xué)對(duì)我的幫助，讓音樂(lè)課堂顯得越來(lái)越靈動(dòng)和美麗！篇三：《小烏鴉愛(ài)奶奶》教學(xué)反省《小烏鴉愛(ài)奶奶》教學(xué)反省n課堂時(shí)間是有限的，怎么在有限的時(shí)間中達(dá)到教學(xué)的最大療效呢？那就是教學(xué)要以中學(xué)生的學(xué)習(xí)還要為本，換句話說(shuō)就是把師生在學(xué)習(xí)中容易誤會(huì)的，無(wú)法理解的，不會(huì)操作的漣漣楚楚地教給她們，無(wú)論是討教新知，還是培養(yǎng)能力，都應(yīng)當(dāng)把師生的還要置于首位。因而，班主任的教學(xué)設(shè)計(jì)不但要緊扣教學(xué)目標(biāo)，更要想方設(shè)法教會(huì)師生。在一節(jié)課的時(shí)間中完成教學(xué)任務(wù)

11、是應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｓ行У恼n堂教學(xué)絕對(duì)不是完成教學(xué)設(shè)計(jì)（講義），而是緊扣教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)師生進(jìn)行據(jù)說(shuō)讀寫的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。假如說(shuō)我們?cè)趨^(qū)教研活動(dòng)中看的一堂公開課是一篇經(jīng)過(guò)反復(fù)更改而成的美文，這么我們的日常課堂教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是組成這篇文章的一句話、一個(gè)小節(jié)、一個(gè)詞句。師生學(xué)習(xí)能力的提升來(lái)自于每一節(jié)課的教學(xué)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)就像一嘀嘀泉水小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思，嘀嘀清亮，每一滴都要有“滴水穿石”的力量。細(xì)水長(zhǎng)流，持之以恒，那樣的課堂教學(xué)，堅(jiān)信無(wú)論是班主任，還是中學(xué)生就會(huì)有所回報(bào)。充分關(guān)注抒發(fā)，增加師生言語(yǔ)能力——觀《飯錢》一課有感n觀看了張文娟同學(xué)執(zhí)教的《飯錢》一課后，讓我很有感慨。張同學(xué)的課沒(méi)有華而

12、不實(shí)的設(shè)計(jì)，只有實(shí)實(shí)在在的教學(xué)。教學(xué)中的亮點(diǎn)這些，這兒就一處說(shuō)些看法。平常，當(dāng)我們領(lǐng)到一篇課文時(shí)，都會(huì)先去看教材，明晰教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。再參考一些教學(xué)資料，于是設(shè)計(jì)安排自己的課堂教學(xué)，最后根據(jù)講義講課。我們經(jīng)常關(guān)注于教給中學(xué)生哪些，有時(shí)卻忽略了如何教會(huì)師生。張同學(xué)的教學(xué)關(guān)注的就是如何教會(huì)師生。例如：在教學(xué)提示語(yǔ)的抒發(fā)模式和抒發(fā)作用時(shí)，張同學(xué)先讓師生讀讀阿凡提答應(yīng)富人懇求時(shí)說(shuō)的話，并問(wèn)師生應(yīng)當(dāng)用如何的口吻讀。師生通過(guò)自己誦讀發(fā)覺(jué)了短語(yǔ)中的提示語(yǔ)“爽快”，同學(xué)再要求師生讀詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解“爽快”的意思。之后要師生探討為何在此處提示語(yǔ)不置于說(shuō)話的旁邊呢？同學(xué)一邊引導(dǎo)，一邊要求師生

13、反復(fù)讀富人與阿凡提的對(duì)話，讓師生自己感受到提示語(yǔ)在后更能表現(xiàn)出阿凡提助人為樂(lè)的熱心腸。通過(guò)張同學(xué)那樣一步一步實(shí)實(shí)在在地教，師生除了曉得了提示語(yǔ)可以寫在句前，也可以寫在句后，并且明白了提示語(yǔ)在詩(shī)句中位置與抒發(fā)緊密相關(guān)。在這節(jié)課中，師生除了學(xué)到了提示語(yǔ)的知識(shí)，并且也學(xué)會(huì)了在閱讀中關(guān)注提示語(yǔ)，在寫作中寫好提示語(yǔ)。n“教給”與“教會(huì)”雖然都是以“教”為前提，并且其中“教”的過(guò)程是大相徑庭。“教給”中更多的是讓師生被動(dòng)地學(xué)，我教哪些，你就學(xué)何種。而“教會(huì)”則是除了讓你學(xué)，更要讓你學(xué)得明白，學(xué)會(huì)利用。我們的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于關(guān)注師生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)實(shí)在在地教學(xué)，讓師生實(shí)

14、實(shí)在在地學(xué)。《《小烏鴉愛(ài)奶奶》教學(xué)反省》