更新時間：2021-04-24 17:12:28作者：網(wǎng)絡
家庭教育主要是行為教育，知識教育可以交給學校，一般可以從以下幾個方面來要求即可：
1、保持家庭和睦，不要在孩子面前爭吵
2、父母必須起到榜樣作用，比如：出行習慣、衛(wèi)生習慣、審美觀、價值觀等
3、嚴禁采用打罵方式處理孩子的錯誤行為，一定要耐心了解孩子錯誤行為的原因，根據(jù)原因有針對性的加以解決，多鼓勵孩子的積極行為。
4、物質(zhì)生活上不能給太多承諾，需要讓孩子通過自己的努力來獲得。
5、父母留給孩子最好是技能，而不是房產(chǎn)和金錢，否則到時候后悔都來不及
6、知識教育方面，以培養(yǎng)孩子良好的學習習慣為主導方向
如果能按照上述原則執(zhí)行，相信一定能培養(yǎng)出具有自律、自主和創(chuàng)新能力的孩子。
一、從硬件建設(shè)著手，構(gòu)建學校建設(shè)新框架
第一，注重城鎮(zhèn)學校擴容。我國中西部貧困地區(qū)隨著全國城鎮(zhèn)化進程的加快，城鎮(zhèn)人口越來越多，城鎮(zhèn)學校學生爆滿，“超級大班”嚴重存在，城鎮(zhèn)學校供需矛盾日益突出。要遵循教育自身客觀規(guī)律，根據(jù)人口和城鎮(zhèn)發(fā)展趨勢，抓好城鎮(zhèn)學校擴容增量。及時制定城鎮(zhèn)學校擴容的規(guī)劃，優(yōu)先擴大城鎮(zhèn)學校占地面積，高起點規(guī)劃，高標準設(shè)計，高質(zhì)量建設(shè)城鎮(zhèn)學校，改善辦學條件，提高教育質(zhì)量，滿足群眾優(yōu)質(zhì)教育需求。加強教師教法研究，提高課堂教學質(zhì)量；加強學法研究，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力；增強質(zhì)量意識、競爭意識和危機意識，積極創(chuàng)建各級示范學校，充分發(fā)揮具有優(yōu)質(zhì)教育資源的公辦學校的輻射、帶動作用。
第二，規(guī)范寄宿制學校建設(shè)。要立足貧困地區(qū)特殊地理環(huán)境的實際，切實解決山區(qū)辦學容量問題，認真實施“農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)工程”，重點建設(shè)好鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校、初中、高中和九年義務教育學校，使學校辦學設(shè)施明顯改善。堅持科學規(guī)劃、合理布局原則，在由政府部門舉辦的、在中小學布局結(jié)構(gòu)調(diào)整中需保留的、單獨設(shè)置的義務教育階段的農(nóng)村學校（含職業(yè)初級中學），充分利用現(xiàn)有資源，盡可能少布新點；易地新建和大面積改（擴）建的學校，盡可能分布在人口相對集中的城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，做到交通方便，輻射力強。嚴格執(zhí)行基本建設(shè)程序，履行報批手續(xù)，確保新建和改擴建后的校舍最低使用壽命必須保證在50年以上，確保符合當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃、小城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃和教育資源合理配置原則，爭取建一所成一所。
第三，標準化建設(shè)山區(qū)村校。近年來，由于農(nóng)村人口大量向城鎮(zhèn)集中，導致農(nóng)村村級小學或教學點的學生人數(shù)銳減，邊遠山區(qū)出現(xiàn)了大量的“麻雀學?！?。因此，部分邊遠農(nóng)村小學，需要適度收縮，加大標準化建設(shè)力度。一是加快農(nóng)村學校教育裝備建設(shè)，提高農(nóng)村學校常規(guī)教學儀器、器材、圖書裝備水平，努力使農(nóng)村學校力爭達到一類標準。二是建立對口幫扶農(nóng)村薄弱學校制度，千方百計地為農(nóng)村學校提供人力、物力、智力支持，將城鎮(zhèn)學校的好經(jīng)驗和好做法帶到農(nóng)村學校去，推動農(nóng)村學?？焖侔l(fā)展。三是加強村級學校管理，提高村級小學的教育質(zhì)量，增強村級小學的辦學活力。
二、從人才配置著手，構(gòu)建教師培訓新框架
第一，設(shè)立鄉(xiāng)村教師特殊津貼。要普遍實行學校管理人員跟班培訓，大力提高管理水平。為使教師數(shù)量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)基本滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要，應積極鼓勵更多的城鎮(zhèn)教師到邊遠農(nóng)村支教，嚴格執(zhí)行相關(guān)激勵政策，設(shè)立鄉(xiāng)村教師特殊津貼，調(diào)動支教人員的工作積極性。一是將農(nóng)村學校支教服務經(jīng)歷作為評價考核城鎮(zhèn)中小學教師職稱、津貼的重要內(nèi)容。城鎮(zhèn)的中小學教師參評縣、市、區(qū)級以上骨干教師、優(yōu)秀教師，參評特級教師、享受政府特殊津貼要有在農(nóng)村支教一年以上的特殊經(jīng)歷。二是到農(nóng)村支教的新聘中小學教師取消見習期，直接執(zhí)行定級工資；在農(nóng)村支教滿6年的教師，可將浮動工資轉(zhuǎn)為固定工資。三是設(shè)立鄉(xiāng)村教師專項獎勵資金，每年對支教工作成效明顯、表現(xiàn)突出的單位和個人給予獎勵，財政要提高農(nóng)村支教人員的生活補貼。
第二，建立教師動態(tài)補充機制。建立一個長效的、正常的、動態(tài)的教師補充機制，以解決教師數(shù)量不夠的問題。一是建立城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村或師資力量薄弱學校任教服務期限制和定期輪換交流制，促進教師合理流動。采取各種有效措施，建立跨區(qū)域的或至少縣域內(nèi)骨干教師巡回授課、緊缺專業(yè)教師流動教學、城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學校任教服務等制度，積極引導超編學校的富余教師向農(nóng)村缺編學校流動，切實解決農(nóng)村學校教師不足和水平不高的問題。二是搞好中小學教師的學歷和能力達標工作，在骨干教師培養(yǎng)上盡快形成教壇新秀、教學能手、教學骨干、學科帶頭人、特級教師后備人才、特級教師的“六級階梯”模式。三是深化人事制度改革，創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)管理機制。堅持新進入教師隊伍的教師（特殊人才和大學本科生除外）必須首先充實到薄弱學校尤其是村級小學教師隊伍。實行教職工聘任制，打破教師“鐵飯碗”。四是實行績效分配制，打破分配上的“大鍋飯”。在職教職工工資，除直發(fā)部分外，其余部分納入績效分配范疇，根據(jù)勞動強度和工作質(zhì)量，實行優(yōu)教優(yōu)酬，多教多酬，不教不酬，適度拉大分配差距，體現(xiàn)教職工的勞動價值和人才價值。
第三，促進城鄉(xiāng)教育一體化。實施城鄉(xiāng)學?！袄壈l(fā)展”戰(zhàn)略，探索建立師范院校研究生實習基地、省級優(yōu)秀教師定點支教制度。建立特設(shè)崗位制，加大城鎮(zhèn)對農(nóng)村教育的支持和服務，使城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，優(yōu)勢互補，逐步實現(xiàn)農(nóng)村教育城市化，打破城鄉(xiāng)教育管理體制上的“二元結(jié)構(gòu)”。通過城鄉(xiāng)學校結(jié)對幫扶，城鄉(xiāng)教師之間、學校管理人員之間進行短、中、長期的雙向互動交流，促使兩校相互學習，優(yōu)勢互補。爭取上級教育行政主管部門采取選派校長、副校長、特級教師、學科帶頭人和省、市青年優(yōu)秀教師的辦法，對農(nóng)村學校教育教學工作進行經(jīng)常性指導，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化。
三、從制度變革著手，構(gòu)建教育管理新框架
（一）推行垂直管理。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，干部任用、資金籌集、資源配置、隊伍建設(shè)等，都成為“以縣為主”管理體制下不可克服的矛盾。縱觀教育發(fā)展歷史，教育的垂直管理有利于促進教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。遵循教育客觀規(guī)律，探索建立比較完善的決策、執(zhí)行、監(jiān)督相結(jié)合的教育垂直管理體制，在“由地方政府負責、分級管理、以縣為主”的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)縣域教育公共管理資源的共享。開拓創(chuàng)新，試點將基礎(chǔ)教育管理體制再作調(diào)整，一并納入省級垂直管理，合理地配備教育干部，統(tǒng)籌教育經(jīng)費使用，均衡配置教育資源，提高基礎(chǔ)教育的整體水平。
（二）強化教育督導。教育是一項周期長的國家性戰(zhàn)略，必須發(fā)揮政府強有力的主導作用，避免經(jīng)常性或大幅度地改變教育路線，以保證教育政策的延續(xù)性。建立健全教育督導機構(gòu)，加強督導隊伍建設(shè)，遵循實事求是與公開、公平、公正的原則，堅持督政與督學相結(jié)合，采取經(jīng)常性檢查和綜合性督導評估相結(jié)合的辦法，重點督導縣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府在落實義務教育責任、推動教育工作方面是否嚴格按照督導職責職能依法辦事，并取得明顯成效。
（三）創(chuàng)新教育管理。一方面，從全國各地的宏觀角度來看，要全面促進統(tǒng)籌管理本地教育發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)費安排使用、校長和教師人事管理以及地方各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展等工作；推廣布局一張圖，探索實行學區(qū)管理體制，建立起以地方人民政府及相關(guān)職能部門為主導的教育工作目標責任制，制定地方各類教育持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展的政策和措施，教育工作責任人要經(jīng)常深入學校，指導和支持教育工作，幫助解決實際問題。另一方面，從貧困地區(qū)學校微觀角度來看，管理缺乏調(diào)節(jié)活力，沒有充分調(diào)動起管理者的積極性。要積極完善中小學校長負責制，加大推行校長聘任制力度，嚴格校長任職條件，探索校長聘任與任命相結(jié)合的辦法，加強對中小學校長的管理和培訓，努力開辟學校管理工作的新領(lǐng)域。創(chuàng)新管理思路，廣泛開展教書育人、管理育人、服務育人、發(fā)展育人活動，構(gòu)建學校管理、師生自我管理、共同發(fā)展的管理工作新格局；創(chuàng)新管理形式，采取正面灌輸與思想疏導相結(jié)合、一般教育與榜樣示范相結(jié)合、精神鼓勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合、學校發(fā)展與個體發(fā)展相結(jié)合，增強學校管理工作的實際效果；創(chuàng)新管理機制 ，完善學校管理的領(lǐng)導體制、運行機制，建立經(jīng)費和學習保障機制、激勵機制；創(chuàng)新管理手段，充分利用信息網(wǎng)絡、影視教育的優(yōu)勢，促進學校管理生動活潑。
四、從教育機制著手，構(gòu)建教育教學新框架
（一）成立社區(qū)家庭教育委員會。動員全社會各方面的力量都來關(guān)心教育，關(guān)心教育公平發(fā)展，真正營造出“人人關(guān)心教育、人人參與教育”的良好育人環(huán)境，充分發(fā)揮城鎮(zhèn)社區(qū)在教育工作中的作用，成立有學校、社區(qū)、家庭代表參加的社區(qū)家庭教育委員會，共同研討制定《社區(qū)家庭教育委員會章程》。大力宣傳黨和國家的教育方針、有關(guān)政策法規(guī)和教育動態(tài)，動員社會力量參與學校教育管理，優(yōu)化育人環(huán)境，抓好社會實踐活動與校園文化建設(shè)，努力實現(xiàn)教育社會化、社會教育化。把社區(qū)家庭教育委員會建設(shè)成為一個學校聯(lián)系家庭和社會的紐帶、一個對學校教育實施監(jiān)督和指導、提供配合和幫助的重要組織、一個對學校教育進行宣傳和評價的重要機構(gòu)；學校要充分依托和利用每一位社區(qū)委員來自社會的各個層面、對學校教育都有自己獨特見解這一寶貴的“資源庫”，創(chuàng)造性地開展工作。
（二）形成三位一體的教育網(wǎng)絡。以學校為龍頭、社區(qū)為平臺、家庭為基礎(chǔ)，把學校、社區(qū)、家庭三個方面的力量有機組合起來，形成“三位一體”的思想道德教育網(wǎng)絡，共同創(chuàng)造有利于青少年健康成長和全面發(fā)展的良好環(huán)境。學校是對青少年進行思想道德教育的主渠道、主課堂，要把德育工作擺在首位，貫穿于學校教育教學活動的全過程，并向家庭輻射、向社會延伸；社區(qū)是學生不可或缺的環(huán)境，直接影響青少年的健康成長，要通過政府主導、社區(qū)負責、整合資源、建立中心，共同關(guān)心“留守學生”，改變過去德育教育存在的說教式“假、大、空”現(xiàn)象；家庭要主動加強與學校的聯(lián)系，共同關(guān)心教育發(fā)展；政府要積極建立多元化的貧困生資助體系，建構(gòu)穩(wěn)定有效的政府、社會、學校多位一體的貧困生扶助機制。
（三）狠抓素質(zhì)教育。要切實推動各項教育改革，努力推進素質(zhì)教育，全面提高義務教育質(zhì)量。著眼于人的全面發(fā)展，改革學校課程設(shè)置，追求一種理想的人格教育，培養(yǎng)和發(fā)展學生的認知、發(fā)現(xiàn)、生活、發(fā)展、創(chuàng)造等能力，改變過去由于課時多、內(nèi)容多、作業(yè)多、考試多的“四多”現(xiàn)象而導致教師、學生在校時間長、身心疲憊的狀況。教育行政部門應通過系統(tǒng)地建章立制，大力改革教育方法、內(nèi)容、手段和評價體系，構(gòu)建全方位、多層次地開展素質(zhì)教育的立交橋，以“建設(shè)有特色的學校、培養(yǎng)有特點的教師、育出有特長的學生”為主要內(nèi)容的特色教育為切入點，以對學校、教師、學生的多元評價體系為尺度，緊緊抓住培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力這個素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)，把綜合減負與提高教育質(zhì)量相統(tǒng)一，全面而又富有特色地推進素質(zhì)教育。重視德育教育，重點進行德育內(nèi)容的改革，充分體現(xiàn)時代性、針對性和實效性；改革德育方式，形成體驗式的德育格局，真正落實學生在德育中的主體地位，使學生在潛移默化中接受誠信、融合、平等、與自然和諧相處等新的理念；改革德育評價體系，體現(xiàn)德育評價的科學性、全面性和有效性。
五、從調(diào)整政策著手，構(gòu)建政府保障新框架
一要適度調(diào)整教育投入政策。教育投入是教育改革和發(fā)展的前提，也是實現(xiàn)教育機會公平的基礎(chǔ)。要合理調(diào)整教育經(jīng)費投入比例，對落實《教育法》規(guī)定的教育經(jīng)費“三個增長”進行有效的法律監(jiān)督。調(diào)整地方各級財政支出結(jié)構(gòu)，將教育事業(yè)所需經(jīng)費單獨列項預算，優(yōu)先安排，保證中小學教師工資及其福利待遇全額納入財政預算，按時足額發(fā)放；統(tǒng)籌定額安排生均公用經(jīng)費并及時足額撥付，適當改變過去由補助到人為到校，可用于學校改危、增加教學設(shè)備，確保學校正常運轉(zhuǎn)；建立健全貧困家庭子女義務教育幫扶制度以及規(guī)范的教育收費制度；安排使用上級轉(zhuǎn)移支付資金時要優(yōu)先保證教育經(jīng)費支出，確保上級撥付的專項教育資金按時足額到位。對具有民辦教育市場需求的地方，要對民辦學校給予資金和政策上的支持，用制度來維護各種私立教育的正當權(quán)益。取消各地對教育領(lǐng)域的各種投資限制，調(diào)動民間資源，鼓勵社會團體及企業(yè)、個人熱心教育公益投資、捐贈教育事業(yè)。
二要合理調(diào)整教育外部政策。作為重要軟環(huán)境的政策和制度因素，是優(yōu)化教育資源配置，促進教育公平的重中之重。要積極建立廣泛的技能型人才成長通道和激勵機制，實行區(qū)域的或縣域人才互動機制，為促進教育發(fā)展提供積極的政策制度與社會環(huán)境。遵循平等、對等和補差的原則，改變以往教育資源過于集中投向少數(shù)重點中小學的局面，強調(diào)均衡發(fā)展基礎(chǔ)教育，積極支持薄弱學校的改造和發(fā)展；確保教育經(jīng)費的及時足額籌集、合理分配與有效使用，合理調(diào)整公共教育經(jīng)費的投入比例，把教育投入增加部分主要用于農(nóng)村學校。在政府行政資源方面，包括國土、城建、環(huán)保、審計等政府相關(guān)職能部門，在基礎(chǔ)教育上要本著“綜合減負”的原則，放寬政策底線，簡化手續(xù)，優(yōu)化教育資源合理配置，提供教育公平的良好外部環(huán)境。
三要明確縣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府教育職能。按照國務院的有關(guān)規(guī)定，縣人民政府擔負著統(tǒng)籌管理縣域內(nèi)義務教育、幼兒教育、普通高中教育、中等職業(yè)教育和成人教育的重要責任。一是擔負領(lǐng)導職責，負責全面落實統(tǒng)籌管理本地教育發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)費安排使用、校長和教師人事管理以及縣域內(nèi)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展工作；二是擔負教育改革與發(fā)展職責，確?？h域內(nèi)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，形成基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育“三教統(tǒng)籌”以及經(jīng)濟、科技和教育相結(jié)合的格局；三是擔負經(jīng)費投入與管理職責，調(diào)整縣級財政支出結(jié)構(gòu)，做到教育經(jīng)費“三個增長”；四是擔負改善辦學條件的職責，合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu)和學校布局，促進義務教育的均衡發(fā)展；五是擔負教師隊伍建設(shè)和教育管理職責，合理配置人才資源，規(guī)范辦學行為，實施科學管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府主要職責是按照上級人民政府的要求，確?！督逃ā泛蜕霞壵l(fā)展農(nóng)村義務教育的部署落到實處。其一，大力宣傳黨和國家關(guān)于農(nóng)村義務教育的方針、政策和路線；其二，大力營造“人人重視義務教育、人人都是教育環(huán)境”的濃厚氛圍；其三，協(xié)助上級人民政府和相關(guān)部門抓好農(nóng)村教育的各項工作。
四要實現(xiàn)遠程教育“校校通”。遠程教育是轉(zhuǎn)變制約教育發(fā)展的區(qū)位劣勢、解決教育同步的有效途徑。貧困地區(qū)要在現(xiàn)有網(wǎng)絡建設(shè)基礎(chǔ)上，積極推進農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程和教師聯(lián)網(wǎng)計劃，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡在教師培訓和教學中的作用。著力在規(guī)劃上確定工作目標和重點，力爭盡快實現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校“校校通”；著力在落實上出臺配套的政策和措施，充分發(fā)揮遠處教育項目的使用效益；著力在機制上厘清關(guān)系，逐步建立起保證項目長期、持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的運行機制，重點加強對已建的教學光盤播放點與衛(wèi)星教學收視點的管理和應用，推進計算機網(wǎng)絡教室及多媒體教室的建設(shè)，提高遠程教育設(shè)備設(shè)施的使用效益。加強對網(wǎng)絡管理人員和骨干教師的技術(shù)培訓工作，加快現(xiàn)代教育技術(shù)課程、教育信息資源的開發(fā)應用和現(xiàn)代教育信息科研工作，以教育信息化帶動教育的現(xiàn)代化。