更新時間：2021-04-26 03:26:39作者：網(wǎng)絡(luò)
空氣中有什么 〖教學(xué)目標〗 1、過程與方法： △學(xué)習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分. △培養(yǎng)初步的化學(xué)實驗技能. 2、知識與技能： △知道空氣是由不同氣體混合而成的,空氣中包括氧氣和二氧化碳. △知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁. △了解氧氣和二氧化碳的用途. 3、情感、態(tài)度與價值觀： △培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度. 〖教學(xué)重難點〗 1、 重點：了解空氣的成分. 2、 難點：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能. 〖教學(xué)準備〗 蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水 〖課時安排〗 一課時 〖教學(xué)過程〗 一、導(dǎo)入新課 1、今天我們繼續(xù)來了解空氣. 2、蠟燭的燃燒能離開空氣么?你怎么知道的? 3、現(xiàn)在老師這里有三個蠟燭,分別放在空氣中,小杯子、大杯子里,蠟燭能燃燒嗎? 4、他們的燃燒情況會不會有什么不同? 5、為什么會出現(xiàn)這樣的情況?小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)設(shè)計怎么寫
原發(fā)布者:劉盼盼愛美麗
讓群文閱讀走進課堂——淺談中年級開展群文閱讀的思考與實踐提到閱讀教學(xué)，我們習以為常的方法便是一篇一篇地教課文，教學(xué)過程中，關(guān)注字詞句的落實，強調(diào)文道統(tǒng)一。長此以往，學(xué)生由于閱讀文本“量”的明顯不足，加上花時多、見效慢的學(xué)習過程，造成不可避免的先天不足——那便是所獲得的閱讀能力和思維方式比較單一。眾所周知，閱讀是一種能力，能力只有通過大量的實踐活動才能形成。《語文課程標準》明確指出，中年級學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬字。僅靠課內(nèi)閱讀的訓(xùn)練，是遠遠不夠的。語文課堂要由課內(nèi)向課外伸，達到一定量的積累，激發(fā)孩子的閱讀興趣，提高課堂效率。從原先的“一篇”到現(xiàn)在的“一群”，群文閱讀的教學(xué)價值決不止閱讀數(shù)量的增加，閱讀形式的革新，更是教師對語文閱讀教學(xué)理念的更新。臺灣趙鏡中教授曾這樣描述臺灣新課程改革后閱讀教學(xué)的一種變化：“在大力推動兒童閱讀運動的影響下，學(xué)生的閱讀量開始增加，雖然教師還是習慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，教師也開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動，結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閱讀教學(xué)。”可見，“群文閱讀”已逐漸走進課堂，作為教師，我們必須充分相信兒童學(xué)習的能力，打破以單篇獨進、深探細究的精讀教學(xué)的模式，讓群文閱讀最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。一、“群文閱讀”的教學(xué)取向1、群文閱讀意味著什么在以上趙鏡中教授的描述中，首次出現(xiàn)了“群文”這個概念，并