更新時間：2021-04-26 22:30:20作者：網絡
那在我們的語文課堂教學中有什么樣的課程資源？怎樣開發和建設呢？一般認為：廣義的課程資源指有利于實現課程目標的各種因素，狹義的課程資源指的是形成課程的直接因素來源。隨著教育改革的深入發展，我們進一步認識到，要全面實施以培養學生創新精神和實踐能力為核心的素質教育，就必須在整合和優化課程結構、開發課程資源上下功夫。因此，我認為可將語文課程資源視為課程設計、實施和評價等整個課程教學過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區中所有有利于實現語文課程目標、促進語文教師專業化成長和學生全面發展的各種資源。基于這樣的認識，我們嘗試從三個角度對課程資源進行了分類：
（1）從功能角度看，語文課程資源包括條件性資源和素材性資源。條件性資源決定著語文課程資源的實施范圍和水平，如人力、物力、財力、時間、地點、媒介、設備、環境及對課程的認識狀況等因素。素材性資源如知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態度和價值觀以及培養目標等方面的因素。條件性的語文課程資源雖然作用于語文課程，卻并不是形成課程本身直接來源的因素，但又很大程度上決定著語文課程實施的范圍和水平。
（2）從呈現形式看，有物化的、靜態的語文課程資源（如教材、相關文本資料、各種教學設備），和以生命為載體的精神性的、動態的語文課程資源（如教師教學時的靈感，教學機智，學生的學習感受、情緒變動、突發事件）。這種精神性的、動態性資源是師生心智活動的產物，生動鮮活而又充滿靈性。也就是說，教材是資源，資料是資源，教師是資源，學生是資源，靈感、動機、興趣、課堂氛圍、教學風格、個性品質、合作精神、創新精神以及學習過程、學習習慣、學習方法也是課程資源。
（3）按照空間分布不同，可分為課內語文課程資源和課外語文課程資源。課內資源是我們最熟悉、最直接、感受最深的部分，卻容易被忽視。
作為教師應該有強烈的課程資源建設意識，認識到課程資源無處不在。可是在實施中，正如我們前面在分類中提到的，那些最熟悉最直接的，往往容易被忽略。我們在教師的教和學生的學中如何立足我們的課堂教學，扎扎實實地開發和利用好我們課堂自身的課程資源呢？
一、善于挖掘、利用好教材資源，打好學習的基礎
教材一直是我國語文課堂最主要學習資源。教材的科學性、審美性，是學生成長的精美食糧。課堂教學是語文教育主陣地，只有充分開發教材資源，語文課堂才能煥發出生命的活力，達到語文學習的目標。教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經驗，提高人文素養，培養創新精神和實踐能力，養成良好的學習習慣等諸多任務。在教學中，要讓學生借助教材這個資源，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學習，領悟到更多的東西，從而獲得學習方法，形成正確的學習態度和習慣，綜合提高語文素養。因此，把握好教材，就基本上奠定了學習的基礎。