更新時間：2021-11-12 17:11:19作者：admin2
寫嗎？…… 先去找教參吧，把資料找齊先。 然后是……把教學目標，教學課時安排，課前準備，要達到目標所采用的方法等寫出來。最好能把所任教班級的學生情況也寫出來。 教學過程的寫法就按上課的步驟吧。復習，引入，新課分析，課堂小結，隨堂練習，結束。 最后要寫上對這節課的反思
《中學語文教學》、《語文學習》、《語文教學與研究》、〈語文月刊〉《語文教學之友》、〈中學語文教學通訊〉、《教育學文摘卡》等。
蝴蝶效應
早就聽說“蝴蝶效應”，用來比喻因果關系的復雜性。它說的是南美洲的一只蝴蝶，扇動翅膀，沿著因果關系的鏈條發展，最終引起北半球的一場風暴。蝴蝶翅膀扇起風暴，聽起來有些夸張。但在生活中的確有這樣的現象：一件小事，引起連鎖反應，涉及的范圍越來越廣，最后產生了預想不到的效果。巧得很，在本大周，我管理班級時，竟也產生了不大不小的“蝴蝶效應”。
評價工作一直是我管理班級的重頭戲。我一直以為在不動怒的情況下能有條不紊地管理好畢業班，應該都得力于我對小組評價的這套方案。為了調動學生的積極性，我采取輪流物質獎的方法，即和任課老師達成共識，在操作過程中，力爭平衡各組的分數，讓各組在每小周周五晚都有獲獎的希望。這個規律在我們班一直很好地良性循環下去。
直到上周到本周的這個時間段里，第一組竟然連續三次獲得第一。班長小紅在第一組，而班級小組的積分情況幾乎都是她一手操作的，會不會是她徇私舞弊？我把疑惑的目光投向了她，并沒加思索地問了一句：“奇怪？怎么你們組會連續三次得第一呢？”一向自覺自強的小紅嘴角抽動了一下，什么也沒說，她在低頭的瞬間讓我瞥見了她的眼角有一抹晶亮，一閃一閃的。我意識到自己語氣不對，可為了所謂的師道尊嚴，我還是選擇了沉默。
接下來的日子，我發現小組的評價工作有些不對勁了，各組組員對分數似乎不那么在乎了，而且小紅幾乎不再管理班級了，班級的紀律每況愈下。過了幾天后，我找了一些人隨便聊聊，才知道原來是小紅在班級特有號召力，在私下對同學說班主任對待小組評比存在私心，對個別小組有偏見，這樣評比已無太大意義，導致大部分同學越來越不在乎小組積分了。
沒想到事情會鬧到這個地步。我真沒想到蝴蝶的翅膀竟能扇起如此大的風暴。
正在我想扭轉這種局面的時候，小紅又遞給我一封辭職信，大體意思是承諾她在給小組加分時從頭至尾沒偏過自己組，甚至為了怕被別人說閑話，她都加倍扣自己組的分，并表示寧愿辭去班長職務，也要保持自己的清白。當天晚上，一組的成成又單獨找我，告訴我一組的英語成績實力太強，第一名的原因多是來自英語課上，并建議我對第一組成員調位置，這樣對其他組公平些。
我的心再也無法平靜，給小紅回了封信：傻瓜，老師從來沒懷疑過你管理班級的公正性，相反，老師一直覺得很幸運能夠遇到你，我很幸福有你這樣的學生，同時，在剩下的一個多月里，你要更加以身作則，嚴格要求每一位同學，讓六（3）班的每位同學都能幸福地走完小學路程，老師相信你永遠是個出色的班長，加油！期待著你能迎難而上，不斷挑戰自我。
目前，小組評價工作又在激烈競爭中有序進行著。我很欣慰，同時也深有感慨：和諧的師生關系是成功教育的關鍵。而要贏得這一點，則需要我們教師深入到學生的內心深處，用理解、信任的方式多和他們溝通。的確，沒有信任，沒有愛，也就沒有教育。
蝴蝶是美麗的，我想蝴蝶的翅膀不僅能扇動驚人的風暴，也許更能漾起“吹面不寒楊柳風”的輕柔。我期待著在今后的跋涉中多一些細心，多一絲耐心，多一份恒心，使我心中美麗的蝴蝶在教育的青春園地里妙歌曼舞，和諧永遠。