更新時(shí)間：2021-08-25 20:11:43作者：admin2
教師職稱已經(jīng)令廣大教師們深惡痛權(quán)，嚴(yán)重制約了老師們的工作積極性，降低了教師職業(yè)的吸引力，因此教師職稱要改革，就要大刀闊斧的改，從職稱評(píng)審機(jī)制到職稱工資制度都要改。
一、職稱評(píng)審機(jī)制需要改革的問題1、職稱評(píng)審“限額制”讓占全體教師94%左右的老師都無法評(píng)上高級(jí)職稱，這實(shí)在斷了教師職業(yè)的活力和未來。因?yàn)槔蠋熂词乖倥Γ虒W(xué)成績(jī)?cè)偻怀觯⒍ń^大部分老師評(píng)聘高級(jí)職稱是無望的。因?yàn)槊~太少，因此注定了高級(jí)職稱的爭(zhēng)奪只能是少數(shù)有權(quán)有勢(shì)，有關(guān)系有后門的少數(shù)人的盛宴，是滋生腐敗的根源。
高級(jí)職稱名額少得可憐，中級(jí)職稱人員大量堆積，這讓普通一線教師窮其一生連個(gè)中級(jí)職稱也有可能評(píng)不了。
中級(jí)職稱是個(gè)什么概況？全國(guó)80%的中小學(xué)教師只有過了中級(jí)職稱才能拿到過4000的工資待遇，但如果連中級(jí)職稱都過不了，那么就意味這輩子到退休也過不了4000元的工資水平了。這讓老師如何能心甘？這讓這份職業(yè)如何能養(yǎng)家糊口？這讓教育業(yè)如何能吸引優(yōu)秀人才？
2、職稱評(píng)審制度的不公開，不透明評(píng)審流程，被送審的所有老師的材料全部上交評(píng)審部門，然而該部門人員怎樣給老師們打分，怎樣判斷誰夠評(píng)聘資格，誰不夠？直到評(píng)聘結(jié)果出來全都是不透明的，沒有人知道自己為什么沒被評(píng)上，而另一個(gè)人為什么被評(píng)上。這樣一來，這個(gè)環(huán)節(jié)又是滋生腐敗的一條利益鏈。3、職稱評(píng)聘條件與教學(xué)成績(jī)關(guān)系不大，而與各種各樣的證書有關(guān)，而證書掌握在當(dāng)權(quán)人的手里，要想得到正常渠道早已被不正常渠道所堵死，而且無論是優(yōu)質(zhì)課證書也好，論文論著也好，全部成了權(quán)錢交易的結(jié)果。這一系列腐敗現(xiàn)象真到了不得不改的地步。
二、職稱工資制度使教師同工不同酬，即使同年同月同等條件進(jìn)入同一學(xué)校的老師們，因?yàn)槁毞Q評(píng)聘等級(jí)的不同而工資待遇相差巨大。而且每次漲工資，都以職稱高低為標(biāo)準(zhǔn)，職稱高的漲的工資就多，職稱低的漲的就少，甚至有些地區(qū)連取暖費(fèi)和節(jié)日福利都和職稱掛鉤，致使差距越來越大。這嚴(yán)重違背了按勞分配的原則，也極大的打擊了教師們的工作熱情。
總之，職稱不死，教育不興，和職稱相關(guān)的評(píng)審制度以及工資制度已將教育拖向了無底的深淵，如果職稱不能被取消的話，希望早日改革成比較公平的評(píng)審制度和工資制度。