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國(guó)家研究生入學(xué)考試的下降背后：研究生教育變得流行

華盛科技大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授

最近，教育部宣布了2025年全國(guó)碩士入學(xué)考試的基本要求，以便進(jìn)入2025年國(guó)家碩士入學(xué)考試的重新檢查（以下是以下稱為國(guó)家研究生入學(xué)考試國(guó)家線）。數(shù)據(jù)表明，今年幾乎所有專業(yè)的研究生入學(xué)考試全國(guó)性的入學(xué)考試都顯示出了下降趨勢(shì)，幅度約為10分，這引起了許多人的注意。有些人甚至推測(cè)這是否意味著研究生入學(xué)考試的競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度越來(lái)越少。

我認(rèn)為，這種現(xiàn)象的機(jī)制顯而易見(jiàn)。根據(jù)我國(guó)家的研究生入學(xué)計(jì)劃管理系統(tǒng)，研究生入學(xué)考試的國(guó)家線是一種宏觀控制工具。如果該國(guó)打算擴(kuò)大入學(xué)率，那么當(dāng)考試的困難保持不變并且申請(qǐng)人的數(shù)量保持不變時(shí)，全國(guó)研究生入學(xué)考試的國(guó)家將自然會(huì)下降。如果申請(qǐng)人的數(shù)量減少并且考試難度增加，則國(guó)家入學(xué)考試國(guó)家線的下降將更大。今年的情況是這些因素綜合影響的結(jié)果。

首先，研究生入學(xué)率的擴(kuò)大是不可避免的趨勢(shì)。 2024年，全國(guó)大約有2,000個(gè)新的碩士學(xué)位站點(diǎn)。這些學(xué)位地點(diǎn)大多數(shù)是該國(guó)努力擴(kuò)大入學(xué)率的專業(yè)學(xué)位地點(diǎn)。

其次，在過(guò)去兩年中，研究生的數(shù)量從2023年的474萬(wàn)峰值到2025年的388萬(wàn)，其中包括不明比例的廢棄候選人。申請(qǐng)人人數(shù)的急劇下降減少了入學(xué)庫(kù)的容量。

同樣，考試的困難取決于考試本身的難度和候選人的整體水平。由于缺乏相關(guān)的研究，很難衡量測(cè)試問(wèn)題的難度的影響，但是研究生入學(xué)考試小組包括越來(lái)越多的“ World II+”組。研究小組進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查表明，該小組占碩士學(xué)生的近1/4，并與第一次成功“登上岸”的研究生入學(xué)考試學(xué)生進(jìn)行了比較，“ World II+”組的學(xué)術(shù)能力略有弱，因此可以大致認(rèn)為考試的困難正在增加。

最后，研究生的入學(xué)人數(shù)可以分為兩類：統(tǒng)一的考試入學(xué)和建議入學(xué)。近年來(lái)，推薦入院的總比例仍然大致穩(wěn)定。我們?cè)?021年和2024年進(jìn)行的兩輪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全日制碩士學(xué)生的推薦學(xué)生比例約為16％。此外，由于大多數(shù)推薦的學(xué)生都聚集在前“ 985個(gè)項(xiàng)目”大學(xué)中，但是大多數(shù)新的碩士學(xué)位課程都不是這樣的大學(xué)，因此推薦學(xué)生的比例對(duì)統(tǒng)一入學(xué)人數(shù)的總數(shù)的影響有限。由于上述因素的綜合影響，在研究生入學(xué)考試中的國(guó)家線的下降已成為不可避免的現(xiàn)象。

但是，這種現(xiàn)象可以引起很多關(guān)注，也反映出當(dāng)前國(guó)家統(tǒng)一檢查主題考試的范圍正在擴(kuò)大。全國(guó)研究生入學(xué)考試僅涉及國(guó)家統(tǒng)一考試對(duì)象。如果單位對(duì)統(tǒng)一的考試對(duì)象較少，而更多的是自我設(shè)計(jì)的，那么國(guó)家線的重要性就不會(huì)那么突出。

研究生入學(xué)考試的全國(guó)性下降現(xiàn)象僅涉及研究生入學(xué)率。與這種現(xiàn)象相比，作者更關(guān)心它反映的研究生教育的普及。根據(jù)北京航空和宇航學(xué)大學(xué)教授Ma Yonghong等學(xué)者的說(shuō)法，在精英階段，學(xué)術(shù)和研究基礎(chǔ)的研究和研究比率少于15％，在普及階段的15％至50％之間。研究生的持續(xù)擴(kuò)展將不可避免地促進(jìn)研究生教育的普及。根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)一些發(fā)達(dá)地區(qū)的研究生教育進(jìn)入了普遍的階段。

定位，教育方法以及學(xué)生的教育選擇和研究生教育的精英階段應(yīng)該存在重大差異。作者只討論碩士學(xué)位教育。

首先，在大多數(shù)情況下，普通階段的碩士學(xué)位是最終學(xué)位，并且它們是可以在不產(chǎn)生原始知識(shí)創(chuàng)新的情況下獲得的學(xué)位。因此，在此階段，碩士教育的定位應(yīng)是為職業(yè)和工作做準(zhǔn)備的高級(jí)專業(yè)教育。滿足專業(yè)工作職位所需的人才規(guī)格和質(zhì)量要求是碩士學(xué)位課程的建立和發(fā)展的“第一原則”。我國(guó)家對(duì)碩士學(xué)位的劇烈發(fā)展已經(jīng)很好地適應(yīng)了這一趨勢(shì)。

但是研究生考試成績(jī)公布時(shí)間，許多研究生培訓(xùn)單位尚未為此做好準(zhǔn)備。例如，大多數(shù)碩士學(xué)生必須在企業(yè)中工作，但是許多專業(yè)學(xué)位網(wǎng)站根本沒(méi)有對(duì)公司人才培訓(xùn)的需求進(jìn)行研究。他們急于開(kāi)始建設(shè)，而不了解企業(yè)的??招聘要求，這使得畢業(yè)生很難“可銷售”。

其次，碩士學(xué)位教育及其背后的系統(tǒng)的方法也需要進(jìn)行調(diào)整。例如，這項(xiàng)研究的綜合培訓(xùn)應(yīng)該具有大規(guī)模的突破。當(dāng)我們觀察歐洲的研究生教育時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)德國(guó)，法國(guó)和其他國(guó)家已經(jīng)與本科和研究生培訓(xùn)融合了很長(zhǎng)時(shí)間。只有在“博洛尼亞進(jìn)程”之后貝語(yǔ)網(wǎng)校，原始的學(xué)術(shù)系統(tǒng)才被分解為本科和碩士學(xué)位，但是培訓(xùn)模型和教育方法并沒(méi)有從根本上改變。

目前，我國(guó)的綜合本科和研究培訓(xùn)僅限于少數(shù)大學(xué)和學(xué)科，這是一種特殊的政策和優(yōu)惠待遇，以吸引杰出的學(xué)生。本科入學(xué)和主要入學(xué)培訓(xùn)的聯(lián)系和集成極為不足。在不必要的競(jìng)爭(zhēng)中，許多學(xué)生浪費(fèi)了時(shí)間和精力參加研究生入學(xué)考試，并參加了研究生入學(xué)考試。如果進(jìn)行研究和研究的綜合培訓(xùn)的教育方法和系統(tǒng)可以取得大規(guī)模的突破，課程教學(xué)，科學(xué)研究培訓(xùn)，專業(yè)實(shí)踐和論文，則可以很好地協(xié)調(diào)。一些研究型大學(xué)研究生研究的一些部門應(yīng)積極實(shí)施此類改革。

最后，在流行階段為學(xué)生選擇研究生教育應(yīng)該更加理性。從理論上講，研究生已經(jīng)是成年人，在研究生學(xué)習(xí)期間應(yīng)該相對(duì)明確的學(xué)術(shù)和職業(yè)計(jì)劃。但是，在研究中，作者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)研究生院，一些本科“學(xué)校大師”甚至?xí)谘芯可浩陂g陷入困惑。學(xué)生需要意識(shí)到，學(xué)習(xí)碩士學(xué)位的沉沒(méi)成本和風(fēng)險(xiǎn)很高研究生考試成績(jī)公布時(shí)間，而碩士學(xué)位并不是“五巨頭”和“六大”。當(dāng)學(xué)生從事本科學(xué)習(xí)時(shí)，大學(xué)應(yīng)提供更高質(zhì)量的學(xué)術(shù)進(jìn)一步研究和職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，而一些大學(xué)則追求將研究生入學(xué)考試率提高為實(shí)際上的“目標(biāo)”。本科教育已成為研究生入學(xué)考試準(zhǔn)備和培訓(xùn)教育，“以學(xué)習(xí)為中心”被疏遠(yuǎn)了，這顯然違背了高等教育本身的使命。