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第二課：水泥路鋪滿(mǎn)金棕櫚

1. 教科書(shū)解讀

1. 人文主題與教學(xué)策略

本課文描述了秋天里落葉鋪滿(mǎn)路面的常見(jiàn)景象，并配有與課文內(nèi)容相匹配的精美插圖，學(xué)生可以通過(guò)圖文結(jié)合、聯(lián)系生活、想象畫(huà)面的方式，感受到秋天平凡的美，在朗讀中感受到作者對(duì)美麗秋景的熱愛(ài)。

2. 漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與策略

1. 讀寫(xiě)部分

（1）識(shí)字

發(fā)音：

重點(diǎn)是區(qū)分前后鼻音，如“凌、增、宗”是后鼻音，也是聲義字，可借助聲部規(guī)則進(jìn)行識(shí)別和閱讀。

通過(guò)學(xué)習(xí)字義可以提高對(duì)平舌音和卷舌音的區(qū)分，例如“印”，讀好帶有“印”字的單詞可以鞏固發(fā)音。

要識(shí)別和閱讀多音字，例如“鋪”（pu），在文中發(fā)音為“pū”，可以通過(guò)查字典，根據(jù)含義判斷讀音。

字體方面：

觀察圖畫(huà)，連線(xiàn)部首，認(rèn)識(shí)“鞋”字。

“流”是可以在日常生活中學(xué)習(xí)的。

詞義方面：溝通部首與詞義的關(guān)系，背誦“水中、增、凌、宗”（wa、zeng、ling、zong），自學(xué)加深對(duì)“印”字的理解。

（2）寫(xiě)作

本課要求學(xué)生能夠書(shū)寫(xiě)13個(gè)新漢字，指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)一步注重筆畫(huà)的重點(diǎn)，從而正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。

2. 閱讀理解部分

（一）表達(dá)特征分析

1. 文本特征分析

《鋪滿(mǎn)金棕櫚的水泥路》是一篇清新優(yōu)美的散文，以孩子的視角觀察身邊的風(fēng)景，發(fā)現(xiàn)平凡生活的美，展開(kāi)豐富的想象，充滿(mǎn)童真童趣，充滿(mǎn)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。在教學(xué)中，通過(guò)感受深秋落葉鋪滿(mǎn)水泥路的美麗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，發(fā)現(xiàn)平凡生活的美。

②語(yǔ)言特點(diǎn)分析

本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通俗易懂，有少數(shù)詞語(yǔ)學(xué)生不易理解，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)。通過(guò)反復(fù)閱讀，掌握形容詞、比喻、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，感受景物之美、人物心情之美。在對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)文章開(kāi)頭與結(jié)尾相互呼應(yīng)，感受結(jié)構(gòu)之美，感受人物的情感。

（2）課后練習(xí)分析

◆ 大聲朗讀課文，寫(xiě)下你喜歡的句子。

注意帶著情感朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形容詞、比喻、省略、感嘆號(hào)等詞語(yǔ)所傳達(dá)的美感和情感。朗讀時(shí)，整體語(yǔ)調(diào)要舒緩柔和，語(yǔ)氣要?dú)g快愉悅。通過(guò)課堂分享自己喜歡的句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)風(fēng)景的優(yōu)美句子、描寫(xiě)人物心情的好句子、首尾呼應(yīng)的句子。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主、有選擇地抄寫(xiě)，遵循“少指定、多選擇”的原則。

◆你怎樣理解下面劃線(xiàn)的詞語(yǔ)？和同學(xué)討論一下。

“運(yùn)用多種方法理解難詞”是本單元閱讀能力訓(xùn)練的重點(diǎn)，一方面可以通過(guò)查詞典、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文、找反義詞、結(jié)合插畫(huà)等方法來(lái)理解單詞，另一方面理解同一個(gè)單詞的意思，則需要綜合運(yùn)用多種方法。

3. 積累與表達(dá)部分

◆ “水泥路上長(zhǎng)滿(mǎn)了金燦燦的棕櫚樹(shù)”，多么美麗的發(fā)現(xiàn)啊！你在上學(xué)或放學(xué)的路上看到了什么樣的風(fēng)景？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

本單元的語(yǔ)言要素之一是“學(xué)會(huì)寫(xiě)日記”，寫(xiě)日記從觀察生活開(kāi)始。在材料選擇方面，通過(guò)對(duì)比“閱讀環(huán)節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察內(nèi)容，內(nèi)容可以是對(duì)某一場(chǎng)景的詳細(xì)描述，也可以是對(duì)多個(gè)事物的簡(jiǎn)要描述。在寫(xiě)作方法方面，引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時(shí)，歸納總結(jié)方法，找到合適形容詞的作用，運(yùn)用比喻，按順序描述，呼應(yīng)開(kāi)頭和結(jié)尾。

在學(xué)生討論自己的寫(xiě)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的方法進(jìn)行評(píng)論，強(qiáng)化方法的運(yùn)用，給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，保持寫(xiě)作的積極性。

2.機(jī)組總體結(jié)構(gòu)

3.黑板設(shè)計(jì)

四、教學(xué)評(píng)估

5.資源鏈接

關(guān)于作者

張秋生是中國(guó)著名兒童文學(xué)作家，主要作品有《啄木鳥(niǎo)小分隊(duì)》《校園玫瑰》《燃燒吧，篝火》《三個(gè)胡大剛的故事》《100個(gè)小棕櫚童話(huà)》《Y字樹(shù)上的少年女巫》《雞蛋、鴨蛋和老鼠蛋》《白樺林來(lái)的蒙面大盜》《獅子與不醒的舊夢(mèng)》《強(qiáng)盜、精靈和女巫的故事》等。作品曾獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、中國(guó)作協(xié)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。

教學(xué)過(guò)程

整體單元架構(gòu)

往上看

完成學(xué)習(xí)表

同學(xué)們，我們都已經(jīng)做好課前預(yù)習(xí)，并完成了學(xué)習(xí)表。請(qǐng)與我們分享你的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)習(xí)主要人物的發(fā)音和性格

1. 活動(dòng)一：形聲字聚會(huì)。（把所有新字貼在黑板上，選出形聲字。）

（1）根據(jù)聲部音標(biāo)規(guī)律，認(rèn)讀“水中、凌、增、宗”字，并正確發(fā)出平舌音和軟腭鼻音。

演示幻燈片：雜亂的水坑增添了棕色

小老師帶領(lǐng)大家一起讀。

（2）交流記憶法：水中的識(shí)字——水中的形根（水中）、增（增）、凌（凌）、宗（宗）都是聲義字。 傳達(dá)部首與字義的關(guān)系。

學(xué)生不能表達(dá)的，老師進(jìn)行補(bǔ)充。

Wa：Wa 是一小灘水。

曾：本義是加土。

菱：指塊狀或錐形的冰。

棕櫚：棕櫚是指棕櫚樹(shù)，是一種植物。

2. 活動(dòng)二：追溯漢字的起源。

（1）看圖識(shí)字，記“鞋”字。

①課件呈現(xiàn)課文句子及插圖：我穿著一雙棕色的小雨靴。

請(qǐng)仔細(xì)看文中的插圖熨帖的解釋詞語(yǔ)三年級(jí)，找出小女孩穿的靴子。你發(fā)現(xiàn)它和我們平常穿的運(yùn)動(dòng)鞋有什么不同？（默認(rèn)：靴子比較高）

②課件展示了馬靴的圖片，以及“鞭”、“鞋”等含有“革”字的新詞。

延伸：靴子原本是北方游牧民族騎馬打獵時(shí)穿的，是用動(dòng)物去毛后的皮做成的。“革”字旁的單詞大多與皮革有關(guān)，如“鞭”、“鞋”等。

（2）結(jié)合字義，加深對(duì)“印”字的理解。

①展示課件：

老師講解：“印”字上半部為“用手抓”，下半部為“蹲著的人”。全字義為將物制服跪在地上，強(qiáng)行在其額頭上留下印記。后來(lái)引申為用力按壓而留下的印記。

②展示課件：圖片，讓學(xué)生猜哪個(gè)字包含“印”，并提醒學(xué)生正確發(fā)前鼻音。

（海豹）

（腳印）

3. 活動(dòng)三：根據(jù)含義識(shí)別多音字。

（1）學(xué)生可以查字典了解“pu”（pu，商店）這個(gè)詞的不同含義。

（2）根據(jù)詞典內(nèi)容對(duì)準(zhǔn)備表第3題進(jìn)行自我評(píng)估。

4. 活動(dòng)四：生詞回家。將生詞放回到課文中，自由朗讀課文。

【設(shè)計(jì)方案】

根據(jù)本課生詞的不同難易程度，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中自學(xué)閱讀的要求，利用音義字規(guī)則、圖片、識(shí)字等方式，提高學(xué)習(xí)效果。

學(xué)會(huì)寫(xiě)關(guān)鍵詞

1. 活動(dòng)一：對(duì)新詞進(jìn)行分類(lèi)，討論其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

①學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)對(duì)新單詞進(jìn)行分類(lèi)。

針狀結(jié)構(gòu)：晶體

上下結(jié)構(gòu)：緊密

左右結(jié)構(gòu)：商店、泥土、院子、印刷品、行、列表、規(guī)則、規(guī)則、混亂、棕色

半封閉結(jié)構(gòu)：晚期

②學(xué)生交流結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

漢字“晶”字形上方的“日”字居中，下方的兩個(gè)“日”字分列在縱向中心線(xiàn)的兩側(cè)。

上下結(jié)構(gòu)的“緊”字，上部書(shū)寫(xiě)較短，下部?jī)晒P一劃略小，一劃略大。

左右結(jié)構(gòu)的字“蒲、逆、元、排、圭、宗”是左邊窄，右邊寬，“陰、鸞”是左右等寬，“列、則”是左邊寬，右邊窄。“列”的“刂”要寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)。

2. 活動(dòng)二：根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)作。

① 和同伴討論生詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和需要注意的筆畫(huà)重點(diǎn)。

② 溝通中容易出錯(cuò)的筆畫(huà)：

“印”字的左半部分由三筆完成。“印”字的筆順特別說(shuō)明為：撇、豎、橫。

“規(guī)、則、遲”中“夫、貝、尺”的下劃變?yōu)辄c(diǎn)。

在指導(dǎo)學(xué)生整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步針對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)和易錯(cuò)筆畫(huà)進(jìn)行練習(xí)，做到正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。

單詞檢測(cè)和評(píng)估

1. 伙伴們互相檢查彼此的發(fā)音并做出評(píng)價(jià)。

同學(xué)們互相檢查對(duì)方的必答單詞。如果答對(duì)了，就在藍(lán)線(xiàn)框旁邊畫(huà)一個(gè)笑臉。如果有不認(rèn)識(shí)的單詞，就圈出來(lái)再讀一遍。

2、根據(jù)交流結(jié)果和老師的指導(dǎo)，寫(xiě)出新單詞。

學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，將寫(xiě)得不好的單詞重寫(xiě)，前后學(xué)生互相評(píng)價(jià)，如果單詞正確、漂亮、沒(méi)有改正，課本上的字格旁邊就會(huì)畫(huà)一個(gè)笑臉。

總體看法

1. 同學(xué)們，在閱讀《金棕櫚鋪就的水泥路》這篇題目時(shí)，你們有什么疑問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：棕櫚為什么是金色的？水泥路上的金色棕櫚是什么？

2. 查看學(xué)習(xí)表的“總體看法”部分

本文描寫(xiě)的是我在路上見(jiàn)到的景色：深秋時(shí)節(jié)，雨后天空放晴，道路兩旁的樹(shù)葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下，一片片像樹(shù)葉一樣緊緊地貼在濕潤(rùn)的地面上，整條道路仿佛鋪上了一塊色彩斑斕的地毯。

3、老師小結(jié)：作者首先寫(xiě)了自己經(jīng)過(guò)一夜的秋風(fēng)雨，背上書(shū)包去上學(xué)的情景；然后寫(xiě)了自己在去學(xué)校的路上所發(fā)現(xiàn)的一切，重點(diǎn)寫(xiě)了那條鋪滿(mǎn)了金棕櫚的水泥路；最后描述了自己的心情以及對(duì)水泥路的喜愛(ài)。

感受雨后的變化

(轉(zhuǎn)折)：經(jīng)過(guò)一夜秋風(fēng)雨，放學(xué)回家的路上，我又看到了哪些美景呢？讓我們一起走進(jìn)課文，一起欣賞吧！

1. 閱讀第三段，理解“bright”的含義

展示課件：啊！多么晴朗的天空啊。

（1）學(xué)生交流、教師指導(dǎo)總結(jié)方法：

結(jié)合上文“天空開(kāi)始放晴”我們知道，晴朗的天空就是晴朗的日子。

尋找同義詞——分解單詞并解釋其含義。明是明亮；朗是清澈。從“明”可以知道晴朗的天空有充足的光線(xiàn)。找出“明朗”的同義詞——“清朗”，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撋钪星缋实奶炜帐鞘裁礃幼印?/p>

結(jié)合后面的文字——“閃閃發(fā)光的水坑”和“映出一小片藍(lán)天的一角”，還可以看出，晴天的時(shí)候天空清澈蔚藍(lán)，光照充足，所以水坑會(huì)閃閃發(fā)光，映出藍(lán)天。

展示課件：展示水坑的圖片。

展示晴朗天空的圖片 - 讓觀眾直觀地了解晴朗天空的樣子。

（2）引導(dǎo)朗讀：播放一張晴朗天空的圖片，讓學(xué)生大聲朗讀“啊！多晴朗的天空啊！”

課程：晴朗天空的圖片“啊！多么晴朗的天空。”

提示：你感受到作者是什么心情？（預(yù)設(shè)：愉快的心情、喜愛(ài)雨后的天氣。）通過(guò)朗讀表達(dá)作者的感受，引導(dǎo)讀出感嘆詞“啊！”和“怎么樣”。

總結(jié)法：理解單詞的方法有很多種，可以通過(guò)聯(lián)系上下文、觀察圖片、聯(lián)系生活、找同義詞反義詞等方法來(lái)理解。

本單元的語(yǔ)言元素為“理解難詞的多種方法”，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、觀察圖片、聯(lián)系實(shí)際、找同義詞反義詞等方式理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些方法理解單詞、舉一反三，并運(yùn)用語(yǔ)言元素進(jìn)行具體化。

2. 閱讀第 4 段

（1）你見(jiàn)過(guò)雨后這樣的景象嗎？你在水坑里看到了什么？（幻燈片放映第四段）學(xué)生討論。

預(yù)設(shè)1：下雨后，我家附近也會(huì)出現(xiàn)小水坑，我喜歡用腳踩水坑。

預(yù)設(shè)2：我看到水坑里有一些被雨水沖走的垃圾。

假設(shè)3：我看到自己在水坑里。

（2）大聲朗讀第3-4段。提示：閱讀時(shí)想象作者所描述的場(chǎng)景。

概括法：你看，作者寫(xiě)的都是我們生活中經(jīng)常見(jiàn)到的風(fēng)景，我們讀課文的時(shí)候，可以想象一下其中的畫(huà)面，并聯(lián)系自己的生活去理解。

3. 閱讀第五段

你一定見(jiàn)過(guò)雨后樹(shù)葉被風(fēng)雨吹落到地上的場(chǎng)景。作者在第五段描述了這一場(chǎng)景。

課件顯示：泡桐樹(shù)掉葉子了，葉子一掉就粘在了水泥路上。

（1）這是作者寫(xiě)的嗎？為什么這樣寫(xiě)不好？（假設(shè)：一點(diǎn)也不美。）

（2）哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得很美？幻燈片展示的是第五段。

預(yù)設(shè)1：從“一片片”、“金燦燦”幾個(gè)字就能感覺(jué)到葉子很多，顏色也很漂亮。

預(yù)設(shè)2：“閃閃發(fā)光的雨滴”這個(gè)詞讓你感覺(jué)到樹(shù)葉是濕的，“緊緊地”這個(gè)詞讓你感覺(jué)到樹(shù)葉緊緊地貼在地面上。

（3）指導(dǎo)閱讀，幫助學(xué)生正確發(fā)音括號(hào)里的形容詞。

課件顯示：道路兩旁的梧桐樹(shù)落下了一片片（金黃的）葉子，這些（閃著雨滴的）葉子一落下，就（緊緊地）貼在（濕漉漉的）水泥路面上。

摘要：生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，在作者張秋生的筆下，加上一些形容詞，顯得更加生動(dòng)，我們仿佛親眼看到樹(shù)葉飄落。寫(xiě)作時(shí)也可以加上一些形容詞。

欣賞語(yǔ)言，感受風(fēng)景之美

課件介紹了第6、7段。

1.這兩段文字主要講了什么？

假設(shè)：第6段描述了整條水泥路都被落葉覆蓋，第7段描述了水泥路上的每一片葉子。

概括法：先把水泥路整體寫(xiě)出來(lái)，再詳細(xì)寫(xiě)水泥路上的落葉，這就是從整體到細(xì)節(jié)，寫(xiě)散文的時(shí)候也可以借鑒作者的寫(xiě)作方法。

2、默讀課文第6-8段，找出讓你覺(jué)得美的詞語(yǔ)和句子。用“ ”圈出相關(guān)句子。學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

重點(diǎn)句1：水泥路就像一條五彩斑斕的地毯，是一條印滿(mǎn)落葉的閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……（課件）

（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握“色彩斑斕的”、“印滿(mǎn)落葉的”、“閃閃發(fā)光的”等詞語(yǔ)，體會(huì)水泥路的美麗。（板書(shū)：形容詞）

（2）本文運(yùn)用了什么修辭手法？（板書(shū)：比喻）

作者把水泥路比作什么？（作者把水泥路比作地毯。）

想象一下：你眼前看到的不再是鋪滿(mǎn)落葉的水泥地面，而是落葉鋪成的地毯，你有何感受？

（3）課件顯示：水泥路是一塊（）地毯。指導(dǎo)學(xué)生從本文中找出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述這是一塊什么樣的地毯，并試著讀出這種地毯的特點(diǎn)。

（這是一條色彩斑斕的地毯；這是一條有著落葉圖案的地毯；這是一條閃閃發(fā)光的地毯；這是一條可以鋪得很遠(yuǎn)的地毯……）

（4）句子中的“……”可以用句號(hào)代替嗎？

課件：水泥路就像一條彩色的地毯，它是一條閃閃發(fā)光的地毯，上面畫(huà)著落葉的圖案，從腳下一直延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……

預(yù)設(shè)：不，省略號(hào)讓我們感覺(jué)到那條鋪滿(mǎn)落葉的水泥路一直延伸到很遠(yuǎn)的地方……

老師又補(bǔ)充道：省略號(hào)不僅表達(dá)了水泥路的長(zhǎng)，也意味著讓人無(wú)法停止看下去。看來(lái)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)說(shuō)話(huà)。（板書(shū)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

（5）引導(dǎo)朗讀。邊讀邊想象畫(huà)面熨帖的解釋詞語(yǔ)三年級(jí)，慢慢朗讀，給人以畫(huà)面的延伸感。

（6）總結(jié)法：小朋友們，你們感受到了作者的每一個(gè)字、每一個(gè)比喻、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所傳遞出的美。你們學(xué)得真好！文中這樣的美還有很多！請(qǐng)用這種方法和同學(xué)們交流一下吧！看看你們感受到美的地方在哪里？

重點(diǎn)句2：梧桐樹(shù)的每片落葉都像一只只金色的小手掌，整齊地、平整地貼在水泥路上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，但這卻為水泥路增添了美感。（課件）

（1）當(dāng)學(xué)生說(shuō)起把落葉比作金色的小棕櫚樹(shù)時(shí)，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)描述給他們帶來(lái)的感受。（預(yù)設(shè)：葉子給人的感覺(jué)很可愛(ài)，充滿(mǎn)活力。）

（2）理解“順利”與“混亂”

①查詞典——出示“ironing”在詞典中的意思：A.舒服的；B.（某事）完全恰當(dāng)?shù)摹Ｒ龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，理解句中的“ironing”可以理解為“落葉舒服地粘在水泥路上”。

與下面的文字銜接——將下面文字中的“壓扁”一詞與第5段“緊緊地粘在濕漉漉的水泥路上”中的“粘”一詞結(jié)合起來(lái)，感覺(jué)梧桐樹(shù)葉子與水泥路貼合得非常緊密。

②觀察插圖，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)——學(xué)生描述文字插圖中梧桐樹(shù)葉的排列給他們帶來(lái)何種感受。

結(jié)合上述上下文，找出反義詞——“arranged irregularly”，說(shuō)明“messy”的意思是“不規(guī)則的”。

（3）為什么不規(guī)則的、甚至稍微雜亂的葉子更美麗？

假設(shè)：不規(guī)則甚至雜亂的葉子是現(xiàn)實(shí)的；如果排列整齊，那就不自然了。

摘要：作者用比喻的方式，寫(xiě)出了看似普通的落葉所蘊(yùn)含的生命力，看到雜亂背后的自然之美，表達(dá)了對(duì)落葉的喜愛(ài)。

（4）提供朗讀指導(dǎo)。

重點(diǎn)句3：我一步一步小心翼翼地走著，一滴一滴地仔細(xì)數(shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。看，它們像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的落葉間快樂(lè)地跳躍著、歌唱著……（課件）

（1）當(dāng)學(xué)生談到把雨靴比作小鳥(niǎo)時(shí)，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)描述讓他們有何感受。（預(yù)設(shè)：我覺(jué)得很開(kāi)心，很喜歡這個(gè)風(fēng)景。）

（2）幻燈片放映：“我一步一步小心翼翼地走著，一塊一塊仔細(xì)地?cái)?shù)著。”

我為什么走得這么慢？（我愛(ài)眼前的美景，我不想破壞它，也不想錯(cuò)過(guò)任何一片葉子。）

（3）提供朗讀指導(dǎo)。

（4）概括法：同學(xué)們，作者不僅寫(xiě)景物之美，還寫(xiě)自己心情之美，把自己的感情融入景物之中，表達(dá)了自己對(duì)景物的喜愛(ài)之情，這就叫“情景融合”。你們?cè)趯?xiě)作時(shí)也可以融入自己的感情。

3.呼應(yīng)開(kāi)頭和結(jié)尾，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)之美。

過(guò)渡：多么美麗的景色！多么優(yōu)美的語(yǔ)言！這篇文章的結(jié)構(gòu)也很優(yōu)美。

（1）展示前兩段和后兩段。

（2）閱讀本文。你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）小結(jié)：像這樣，把文章開(kāi)頭提到的內(nèi)容在結(jié)尾又提到一遍，這種方法就叫首尾對(duì)應(yīng)。這種方法使得文章充滿(mǎn)詩(shī)意，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，也更加凸顯了作者對(duì)門(mén)前水泥路的喜愛(ài)。大家在寫(xiě)作時(shí)也可以嘗試使用這種方法。

（4）朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)氣可以強(qiáng)烈一些，以表達(dá)對(duì)美麗風(fēng)景的喜愛(ài)。

通過(guò)分析單詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以發(fā)揮想象力，感受語(yǔ)言所傳達(dá)的美感。還可以用這種方法與同桌交流，掌握使用方法的方法，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用作者的寫(xiě)作技巧，為本單元的寫(xiě)作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

抄錄自己喜歡的句子

1. 學(xué)生分享自己喜歡的句子，加深對(duì)景色之美和情感的體會(huì)。

2. 學(xué)生自行選擇并抄寫(xiě)句子。

3. 重點(diǎn)：提醒學(xué)生抄寫(xiě)句子時(shí)，一定要按正確的格式，標(biāo)點(diǎn)和空格正確，不要一個(gè)字一個(gè)字地抄寫(xiě)。

比較閱讀

1. 學(xué)生課后“閱讀環(huán)節(jié)”：汪曾祺《介紹我的家人》

2.討論：兩人分別描述了汪曾祺在上學(xué)路上所見(jiàn)的景象，他看到了什么？

3、總結(jié)：不同的環(huán)境，不同的路段，給不同的人不同的觀感，你可以像張秋生一樣，把一個(gè)場(chǎng)景描述得非常詳細(xì)，也可以像汪曾祺一樣，把多個(gè)事物簡(jiǎn)略地描述出來(lái)。

4. 用幾句話(huà)寫(xiě)一下你在上學(xué)或放學(xué)途中看到的風(fēng)景，并盡量運(yùn)用今天學(xué)到的方法——使用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、選擇恰當(dāng)?shù)谋扔鳌l(fā)揮合理的想象力、使用恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)等。

5. 學(xué)生們分享上下學(xué)途中看到的風(fēng)景。