更新時間：2023-03-29 09:07:03作者：佚名
《三角形頂角和》
這節(jié)課中，我本著以師生的發(fā)展為本的教學觀念，讓師生主動探求，互動學習，充分利用教、學具，讓師生動手操作，展示知識的產(chǎn)生，發(fā)展和應(yīng)用的全過程。
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，讓師生主動參與
《數(shù)學課程標準》指出：＂師生的英語學習內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的，有意義充滿挑戰(zhàn)性的，那些內(nèi)容主要有促使師生主動地進行觀察、猜測、驗證、交流等英語活動。”上課開始，我就講故事的情境引進，提出：拿的是有原先一個角的那塊玻璃還是有原先兩個角的那塊玻璃？它們之間究竟有著如何的關(guān)系？等問題，充滿挑戰(zhàn)性，富有了濃厚的吸引力，迸發(fā)了師生主動學習欲望，師生有了學習動力，進而提升學習效率。
二、經(jīng)歷探究過程，讓師生感受樂趣您今天閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)-教學反省感謝您的支持和鼓勵！
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的英語學習活動不能單純地依賴與記憶，動手實踐自主探求和合作交流是中學生學習英語的重要手段”。要讓師生進一步探究發(fā)覺三角形三個頂角的和是180°。本節(jié)課我安排了兩個環(huán)節(jié)：先讓師生畫一畫：內(nèi)角三角形、直角三角形、鈍角三角形；量一量：內(nèi)角三角形、直角三角形、鈍角三角形，誰的外角和大？算一算：三角形三個頂角的和各是多少度。生匯報：內(nèi)角三角形是180°；直角三角形是180°度；等邊三角形是180°，比較是不是各式形狀、大小不同的三角形頂角和都是180°呢？比較發(fā)覺三角形的三個外角和大概是180°。再讓師生把三角形的三個頂角分別剪出來，再拼一拼或折一折。發(fā)覺三個角可以拼（折）成一個平角，師生從已有的知識出發(fā)，因而推理出三角形的外角和是180°。讓師生在自主探究，合作交流中經(jīng)歷，推測、驗證、結(jié)論這一個過程，感受探究學習的樂趣。
三、注重練習設(shè)計，把課堂向生活延展
練習的設(shè)計留意了梯度，既有基本練習三角形內(nèi)角和是多少度，還有發(fā)展性練習。盡量展現(xiàn)因材施教，讓每一位中學生都有收獲三角形內(nèi)角和是多少度，感受成功的喜悅。第一個練習用蔬菜孩子來遮蓋三角形其中一個角求出這個角的度數(shù)。師生按照三角形的外角和180°很快就求出了被遮蓋的視角數(shù)。第二個練習是在第一個練習題的基礎(chǔ)上提高難度，只是運用三角形頂角和180°求出其它兩個角的度數(shù)。在題量上有一定的難度。師生應(yīng)當按照已有的知識推理出圖形中沒有直接告訴我們的角的度數(shù)，再運用三角形頂角和是180°性質(zhì)來求其余角的度數(shù)。第三個練習題是中學生比較喜歡的“問不倒熱線”電話互動的方式，有新意，使師生在前兩題的基礎(chǔ)上來解決的：一個三角形中最多有幾個直角；有幾個等邊；起碼有幾個頂角？為何?練習不光留意了情勢變化，更留意了練習斜度。使師生的思維得到了提升，課堂氛圍活躍，師生在交流切磋中激發(fā)出思維的火花。
那樣，除了讓中學生認識到英語就在我們身邊，生活中處處有英語，并且讓師生感受到物理知識只是可以延展利用到生活中去，增進師生的自主發(fā)展。
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