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今天我們?cè)賮硌a(bǔ)一個(gè)坑——

我之前分析過Renaissance的測(cè)試，指出它的大多數(shù)題目都是測(cè)試孩子是否讀完了一本書。

我認(rèn)為clarifying是什么意思，讀懂并透徹地讀完一本書，考驗(yàn)一個(gè)人高階的閱讀理解能力，而這只有通過精讀才能實(shí)現(xiàn)。

市面上有很多“原創(chuàng)精讀課程”可供選擇，也有很多“適合精讀”的原創(chuàng)閱讀材料、教材或練習(xí)冊(cè)。

但有一個(gè)小疑問：只要教的是“原創(chuàng)英文資源”，能稱得上是原創(chuàng)精讀課程嗎？

我想了很久，終于有了一些想法。今天就說說我看到的兩種精讀方法。希望對(duì)大家?guī)椭⒆訉W(xué)英語有所幫助。

有一種“精讀”

精讀

“精讀”這個(gè)詞給我印象最深的，是在大學(xué)上課的時(shí)候，課程表上寫著“精讀”。

同時(shí)還有一門課程叫英語泛讀。

但說實(shí)話，我并不覺得大學(xué)里所謂的專業(yè)英語精讀課和中學(xué)里的英語課有什么區(qū)別，都是讀課文，記單詞，學(xué)語法，做練習(xí)。

最近，我終于找到了理論依據(jù)，就在國際著名應(yīng)用語言學(xué)教授、英語詞匯專家Paul Nation撰寫的小冊(cè)子《學(xué)好一門外語你需要知道什么》中。

這本小書內(nèi)容簡明扼要，包含實(shí)用信息。我已經(jīng)挖掘出許多寶藏，并寫了兩篇文章：

這次也找到了關(guān)于精讀的權(quán)威解釋：

點(diǎn)擊查看完整圖片

首先，Paul Nation給出了這樣的定義：

精讀意味著注意上下文中的語言特征。

精讀是一種刻意關(guān)注語言特征在上下文中使用的方式。

這個(gè)學(xué)術(shù)上的定義確實(shí)比較抽象，不過好在他馬上就明確了具體的做法。

精讀的第一個(gè)方法是：

借助字典慢慢仔細(xì)地閱讀文章。目的是逐漸弄清每個(gè)部分的含義，通常需要借助翻譯。

精讀包括在字典的幫助下緩慢而仔細(xì)地閱讀文本。

您的目標(biāo)是通過弄清最初不理解的部分的含義來逐漸理解文本。

這項(xiàng)活動(dòng)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以在其他學(xué)習(xí)者的幫助下進(jìn)行，也可以在老師的幫助下進(jìn)行。翻譯通常被用來澄清文本的某些部分。

原來就是查字典、翻譯，這個(gè)大家都很熟悉，誰上學(xué)的時(shí)候?qū)W英語不是這樣學(xué)的？

陪伴我多年的大字典

進(jìn)行精讀的另一種方法是：

一遍又一遍地閱讀同一篇文章，每次關(guān)注文章的不同方面。

進(jìn)行精讀的另一種方法，特別是對(duì)于單獨(dú)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者來說，是重復(fù)閱讀，每次重復(fù)時(shí)都注意文本的不同方面。

具體來說，你可以讀三遍：

第一，理解生詞的含義；

第二遍，記常用短語；

第三遍，學(xué)習(xí)虛詞的用法。

進(jìn)行精讀的另一種方法，特別是對(duì)于單獨(dú)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者來說，是重復(fù)閱讀，每次重復(fù)時(shí)都注意文本的不同方面。

例如，第一次閱讀可以重點(diǎn)關(guān)注課文中未知的詞匯和理解。

第二次閱讀可以集中在有用的多詞單元上，這些單元可以在以后的口語或?qū)懽髦杏行У厥褂谩?/p>

第三次閱讀可以重點(diǎn)關(guān)注文中一些功能詞的使用clarifying是什么意思，例如介詞或冠詞。

無論你是一次性解決，還是分三步逐步完成，精讀的目標(biāo)都是理解文章中單詞、短語和句子的含義。

我個(gè)人的理解是，這種精讀就是把文章中的每一個(gè)單詞平等地對(duì)待并仔細(xì)研究，在字典里弄清楚它們的含義，整理出語法知識(shí)點(diǎn)，并能準(zhǔn)確地翻譯原文的意思。

這樣看考試教材里的文章并沒有錯(cuò)，畢竟所學(xué)的東西都是在考試范圍內(nèi)的；

但如果用這種方式閱讀“非教科書”的讀物，成本效益就會(huì)比較低。

正如Paul Nation所言，只有少數(shù)詞語經(jīng)常出現(xiàn)，而相當(dāng)一部分詞語很少使用。

也就是說，詞語的地位和重要性是不同的。

我之前也寫過一篇文章，給出了具體的例子，點(diǎn)擊就能明白：

當(dāng)然，現(xiàn)在也有很多原本精讀班，使用的分級(jí)讀物、章節(jié)書或者原本是針對(duì)母語孩子設(shè)計(jì)的教材，卻采用這種精讀策略，對(duì)標(biāo)學(xué)校考試要求，強(qiáng)化相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

如果目標(biāo)是幫助您的孩子應(yīng)對(duì)學(xué)校的英語考試，那么這門精讀課程會(huì)更合適。

另一種“精讀”是

細(xì)讀

不過這些年我們經(jīng)常聽到另外一種看似更“高端”的原創(chuàng)精讀課程，叫做英語細(xì)讀（Close Reading）。

據(jù)說孩子們可以通過訓(xùn)練成為閱讀能力更強(qiáng)的細(xì)心讀者：

細(xì)讀到底是什么？

我還找到了兩位權(quán)威專家的觀點(diǎn)，他們是美國“傳奇”小學(xué)語文教材Wonders的主編。

我們先來看看Douglas Fisher博士給出的定義：

細(xì)讀是指有明確目的的仔細(xì)、重復(fù)的閱讀；它要求學(xué)生真正思考和理解他們所讀的內(nèi)容。

細(xì)讀是對(duì)文本進(jìn)行仔細(xì)而有目的的重讀。

細(xì)讀要求學(xué)生真正思考并理解他們所讀的內(nèi)容。

乍一看，這和之前的精讀沒太大區(qū)別。

??

但是“思考并理解你所讀的內(nèi)容”是什么意思呢？

事實(shí)證明，CloseReading 要求學(xué)生弄清楚：

作者想要表達(dá)什么，作者寫作的目的是什么，文章的真正含義是什么，文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的......

?

為此，老師向?qū)W生提出與文本相關(guān)的問題：

?

學(xué)生要做的就是從文本中找到文本證據(jù)來回答這些問題。

觀看完整視頻請(qǐng)點(diǎn)擊：

《奇跡》的另一位主編強(qiáng)調(diào)，文本細(xì)讀不是一種機(jī)械的練習(xí)，而是通過多次閱讀從文本中獲取更多信息。

細(xì)讀，也讀了三遍。

首先要了解作者/文本所說的內(nèi)容：

測(cè)試方法包括能夠復(fù)述故事和回答簡單的問題：

看上去，Close Reading在第一次閱讀的時(shí)候就基本實(shí)現(xiàn)了Intensive Reading的目的：理解文章的意思。

當(dāng)然，對(duì)于單詞、句子、語法點(diǎn)的要求可能沒有那么嚴(yán)格。

接下來你需要再讀兩遍。你應(yīng)該怎么做？

第二遍，你應(yīng)該了解文本的內(nèi)部邏輯（文本是如何運(yùn)作的）：

了解文本的組織方式、作者的詞匯選擇、寫作順序、寫作角度等：

?

我覺得這就像是把一個(gè)武術(shù)大師的功夫套路拆開，學(xué)會(huì)了之后就可以模仿，寫出自己的文章。

難怪這樣的精讀課常常與寫作訓(xùn)練聯(lián)系在一起。

第三次，我們應(yīng)該思考這段文字對(duì)于我們來說意味著什么。

這篇文章與其他文章有何關(guān)聯(lián)（文本與文本）？該作者的觀點(diǎn)與其他作者有何不同？

也就是我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)這篇文章呢？

我覺得這和文學(xué)課上的文本分析、話語分析、話語分析的層次類似。

點(diǎn)擊觀看完整視頻，聽聽專家們的發(fā)言：

所以，如果目標(biāo)是要廣義的提高孩子的閱讀理解能力，那自然就應(yīng)該選擇這門CloseReading精讀課。

理論聽起來有些抽象，不如看看具體的做法——

該視頻展示了美國加州一所公立小學(xué)的閱讀課。老師帶領(lǐng)一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生分三步閱讀一篇信息文本。

這位老師的教學(xué)步驟清晰，目標(biāo)明確，值得仔細(xì)觀察：

我的視頻賬號(hào)上還有更多美國公立小學(xué)的閱讀課，包括不同的課文類型，不同的年級(jí)網(wǎng)校頭條，有興趣的朋友可以抽空去看看。

在結(jié)束之前，讓我分享一下我的想法——

很多人看了我發(fā)的這些原創(chuàng)精讀課，并把它們與中國的英語課進(jìn)行了對(duì)比……