更新時(shí)間:2021-06-14 18:22:51作者:admin2
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這里找美術(shù)評(píng)課稿模板,這個(gè)論壇是湖南美術(shù)出版社辦的論壇,針對(duì)湘教版的教材使用設(shè)置的。。
有很多湘教版教材的教案課例和課件。。
可能不讓發(fā)連接,注意,下載后自己做相應(yīng)改動(dòng),不然,,,,,,
如今的美術(shù)課再也不是以前那樣:教師在上面畫(huà),學(xué)生在下面畫(huà);素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè)。想要上好一節(jié)輕松愉快的美術(shù)課,而又有良好的效果,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫思考。
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,要達(dá)到這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我們一直都在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我們又在一次次實(shí)踐的探討中尋找答案。為此,通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思,我談?wù)勛约簬c(diǎn)看法:
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。另外學(xué)生工具材料的充分準(zhǔn)備,也是上好一節(jié)美術(shù)課的關(guān)鍵,因?yàn)閷W(xué)生有了工具才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作;準(zhǔn)備的材料工具最好多樣化,這樣更能起到一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣效果,也就大大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的積極性,像這樣的準(zhǔn)備,只要是我們教師想到的,我們就應(yīng)該下大力氣去準(zhǔn)備,哪怕不是那么完美,只要你在課堂有些不一樣,就已經(jīng)給學(xué)生很大的吸引力了,抓住了學(xué)生就抓住了課堂,教師除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn),有很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn),不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得雜亂,問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。對(duì)“亂”現(xiàn)象的排斥,在某種程度上實(shí)際是依賴與那種傳統(tǒng)教學(xué)的中規(guī)中矩,新課改后并非要求那樣,但也沒(méi)有要求課堂一定要亂,課堂上的“亂”都是有原因的,只要我們仔細(xì)研究一下就知道了,老師的原因我們就不說(shuō)了,如果是學(xué)生的原因就要把這種“亂”一分為二的看待了。我們平時(shí)看電視、電影上或者雜志,我們不難發(fā)現(xiàn)國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,雜志上你也不會(huì)看到要學(xué)生怎么坐、不能站起來(lái)的現(xiàn)象的語(yǔ)言描述,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,在德國(guó)丟勒中學(xué),學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè),邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà),我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的,老師播放音樂(lè)是可行的,但我們沒(méi)有理由相信自己播放的音樂(lè),學(xué)生就一定都喜歡,還是一種離不開(kāi)傳統(tǒng)的觀念在里面,如果學(xué)生不喜歡,那么我們播放的音樂(lè),就會(huì)擾亂他們的學(xué)習(xí)或創(chuàng)作。總的來(lái)說(shuō),只要能達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo),不脫離美術(shù)課堂教學(xué),我想我們應(yīng)該允許有些“亂”。
三、美術(shù)課堂的導(dǎo)入
一堂課能否成功,好的導(dǎo)入是關(guān)鍵。平淡無(wú)奇的開(kāi)頭不可能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也就不可能把學(xué)生引入最佳狀態(tài)去積極參與教學(xué)雙邊活動(dòng),不可能將學(xué)生被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。每節(jié)課新穎的引言、巧妙的導(dǎo)語(yǔ)、生動(dòng)的開(kāi)頭,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境的重要手段。好的課堂教學(xué)導(dǎo)入法,既能夠集中學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能起到承上啟下、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)責(zé)任感的作用。教學(xué)中我做了以下嘗試:
(一)談話導(dǎo)入:如在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教材(人美版)第四冊(cè)《假如我是巨人》一課時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言的:“同學(xué)們,上星期我們觀看了卡通片《小人國(guó)》。故事講的是海上的風(fēng)浪打翻了一艘輪船,水手格列佛漂流到了一個(gè)神奇的小島,這個(gè)小島就是小人國(guó)。請(qǐng)你們講一講格列佛在小人國(guó)里看到了什么?遇到了哪些奇怪的事情?你們還知道哪些有關(guān)巨人的故事?假如你是巨人會(huì)怎樣?” 學(xué)生發(fā)言后板書(shū)課題:假如我是巨人 。幾句啟發(fā)式的談話,既創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境又發(fā)散了學(xué)生的思維,吸引了學(xué)生注意力,引發(fā)大膽想象,導(dǎo)入新課。
(二)設(shè)疑導(dǎo)入:“興趣是最好的老師”興趣可以孕育愿望,可以滋生動(dòng)力。在新課的教學(xué)中我們可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知情趣,引導(dǎo)他們?cè)诤闷妗g樂(lè)中學(xué)習(xí)。設(shè)疑是提高學(xué)生興趣的有效途徑。如:小學(xué)美術(shù)教材(人美版)第一冊(cè)《泥巴真聽(tīng)話》,我先讓學(xué)生摸一摸、猜一猜,紙下蓋的是什么?設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的好奇心。再引導(dǎo)學(xué)生用手觸摸感覺(jué)三種不同干濕的泥材,感受其不同的質(zhì)感和量感,喚起學(xué)生參與本課學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
(三)情趣導(dǎo)入:如:小學(xué)美術(shù)教材(人美版)第二冊(cè)《童話城堡》,我是以情趣與實(shí)用相結(jié)合,以城堡的居住者為構(gòu)思的立足點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入的。例:同學(xué)們看老師手中拿的是哪個(gè)童話故事中的人物呀?(白雪公主)誰(shuí)能簡(jiǎn)單的講一下她的故事?(學(xué)生講故事,教師給予肯定和表?yè)P(yáng))誰(shuí)還能將自己喜愛(ài)的玩具介紹給大家(包括名字、玩具角色的來(lái)歷、對(duì)他的美好祝愿等)。讓學(xué)生面對(duì)這些角色,賦予情趣和情節(jié),為他們?cè)O(shè)計(jì)適用的城堡。這樣以來(lái)童話的意味更濃了,同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)城堡的干勁也更大了。
總之,教學(xué)有法,教無(wú)定法。不管選擇什么樣的教學(xué)方法,都應(yīng)當(dāng):從學(xué)生角度出發(fā),以學(xué)生為教學(xué)主體;讓學(xué)生聽(tīng)得懂,感興趣;只有這樣美術(shù)課堂教學(xué)才會(huì)有生機(jī),才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。