更新時間：2021-06-15 12:41:33作者：admin2
在特殊教育中按照原始意義理解，所謂資源教師(Resource Room Teacher)就是在資源教室工作的教師。
我們講的所謂的資源教師和對資源教室的理解一樣，已經(jīng)不是原來意義上的資源教師了。我們現(xiàn)在理解的資源教師是指在目前條件下，承擔(dān)有特殊教育需要兒童的測量、咨詢、教育、教學(xué)等任務(wù)的特殊教育教師。
這些教師既可以是特殊兒童的直接教育者(如文化補(bǔ)救教學(xué)者、特異行為訓(xùn)練者)，也可以是輔助教師，即在普通班級上課時是普通老師的助手，也可能是其他老師的咨詢者、特殊兒童及其家長的咨詢者等等。
教師管理制度是教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和制度保障，是提高教師隊伍整體水平、維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的必要前提。那么如何健全教師管理制度？
第一，完善并嚴(yán)格實施教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)；
第二，建立教師資格證書定期登記制度；
第三，逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)，對農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)實行傾斜政策；
第四，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)（職稱）系列，在中小學(xué)設(shè)置正高級教師職務(wù)（職稱），探索在職業(yè)學(xué)校設(shè)置正高級教師職務(wù)（職稱）。
第五，加強(qiáng)教師管理，完善教師退出制度。