更新時(shí)間：2021-06-15 13:23:43作者：admin2
本杰明?布盧姆是美國(guó)當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家，以布魯姆為代表的教育家將教學(xué)目標(biāo)分成三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域三個(gè)領(lǐng)域。
不光是知識(shí)的小學(xué)化，連生活習(xí)慣也是。
一般幼兒每天午睡時(shí)間應(yīng)該保證在2~3小時(shí)，但是現(xiàn)在都不能保證。
而且讓他們變得很有秩序感，讓他們鸚鵡學(xué)舌的做法、束縛他們的思想的做法比比皆是。
可以說(shuō)幼兒園小學(xué)化是從身心兩方面來(lái)小學(xué)化得。
新世紀(jì)人才觀表明：自信心是現(xiàn)代人所必須具備的首要素質(zhì)，是未來(lái)社會(huì)所需人才必備的素質(zhì)，也是一個(gè)人走向成功的首要素質(zhì)。在我們周圍生活中，不難發(fā)現(xiàn)，自信心強(qiáng)的人，能抓住機(jī)遇，充滿自信心地去迎接挑戰(zhàn)，想方設(shè)法獲得成功，而自信心弱的人，往往是退卻順從，成為生活中的弱者。由此可見，培養(yǎng)幼兒的自信心對(duì)他們一生都起著重要的作用。培養(yǎng)幼兒的自信心，我認(rèn)為可以有以下幾種方法：
一、給予幼兒更多的愛(ài)
喜歡、關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、愛(ài)撫稱為積極的關(guān)注，并把它看做是人類的普遍需要和自信的源泉，成人的擁抱、愛(ài)撫、點(diǎn)頭、微笑，以及親切、慈愛(ài)的語(yǔ)言，不僅使幼兒感到安全，對(duì)世界產(chǎn)生基本的信任，而且使幼兒感到自身的價(jià)值，從而充滿信心、愉快的探索世界；而成人的忽視、冷漠、拒絕、不理會(huì)，不僅使幼兒最基本的需要得不到滿足，恐懼感和不安全感增加，而且使幼兒懷疑自身的價(jià)值。
我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)格外留心孩子的第一次嘗試，給幼兒多一份愛(ài)，讓孩子從稍微遇到一點(diǎn)困難就膽怯、順口而出的“我不行”中走出來(lái)。記得有一次音樂(lè)活動(dòng)《七個(gè)小矮人》，當(dāng)我做白雪公主點(diǎn)東東做小矮人時(shí)，他就對(duì)我說(shuō)：“我不會(huì)的，我不行”，我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你自己想一個(gè)小矮人的動(dòng)作就可以了，你一定行的。”當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)認(rèn)真的愉快的投入到了活動(dòng)中去后，及時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，他活動(dòng)時(shí)就更加有信心了，還做了和別人不一樣的動(dòng)作。因此，不論是家長(zhǎng)還是教師，都要努力為幼兒創(chuàng)造一種關(guān)懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給予幼兒充分的關(guān)愛(ài)，不以簡(jiǎn)單、粗暴、嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待幼兒。對(duì)于孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)的給予鼓勵(lì)，并為他們創(chuàng)設(shè)寬松、安全的心里氛圍，這對(duì)幫助幼兒樹立自信心是極為重要的。如：經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō)一些“你能行”、“沒(méi)問(wèn)題”、“你真棒”等語(yǔ)言來(lái)肯定、鼓勵(lì)、強(qiáng)化他們的優(yōu)點(diǎn)。以微笑面對(duì)孩子。但是，成人給予幼兒愛(ài)的同時(shí)，又需對(duì)幼兒提出行為要求，指出幼兒行為中的不足，成人的這種信任使幼兒沒(méi)有過(guò)重的壓力，同時(shí)，由于幼兒寄予了一定的期望，使幼兒愿意彌補(bǔ)不足，又不至于對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，從而能獨(dú)立、勇敢、自信地面對(duì)生活。
二、賞識(shí)和信任孩子
著名教育家陶行知先生早在半世紀(jì)前，就指出：教育孩子的全部奧秘就在于相信孩子和解放孩子，后來(lái)有學(xué)者把這話概擴(kuò)為賞識(shí)和信任孩子。心理學(xué)家認(rèn)為，人在滿足了生理需求后，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)。日本有位母親，認(rèn)為孩子怎么學(xué)也學(xué)不好小提琴，是否很笨？就請(qǐng)著名的教育家、小提琴演奏家鈴木鎮(zhèn)一先生評(píng)價(jià)一下。孩子的琴的確拉得很糟，但鈴木卻說(shuō)：“拉得很好啊！”從此，孩子在鈴木的教育下，自信心越來(lái)越強(qiáng)，取得了較好的成績(jī)。還有個(gè)非常著名的例子，說(shuō)是美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾到一個(gè)學(xué)校去，在一個(gè)班級(jí)點(diǎn)名冊(cè)上圈出了幾個(gè)學(xué)生的名字，告訴老師，這些孩子是最聰明的。幾年后，他們的成績(jī)果然出類拔萃，但這時(shí)羅森塔爾卻說(shuō)，當(dāng)初，他只是隨便圈出了幾個(gè)學(xué)生的名字，那為何這些學(xué)生會(huì)有如此出色的表現(xiàn)？原因是他們生活在一種被賞識(shí)的環(huán)境中，賞識(shí)讓他們產(chǎn)生了自信，自信激發(fā)了他們的潛能。當(dāng)然，賞識(shí)和信任不是萬(wàn)能的，教師平時(shí)要細(xì)心觀察、耐心指導(dǎo)，因材施教，對(duì)癥下藥。
三、培養(yǎng)抗挫折精神
在日常生活中，任何人不可能十全十美，一帆風(fēng)順。那么，如何評(píng)價(jià)自己，怎樣對(duì)待失敗，不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，教師在教育過(guò)程中，要正確區(qū)分情況，幫助幼兒正確對(duì)待不足和失敗，培養(yǎng)其大膽、勇敢、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)。
如我班有個(gè)濤濤小朋友，平時(shí)很機(jī)靈、聰明、自尊心也極強(qiáng)。有次在折“小兔”時(shí)，始終制作不成功，感到很傷心，趴在桌子上一身不吭，于是我主動(dòng)走近他，和他溝通做不好的原因，鼓勵(lì)他振作精神，要對(duì)自己有信心，并讓他再次嘗試找出了補(bǔ)救的方法，很快，在我們共同努力下，他終于懷著自信心完成了作品。另外，我們還可以多開展一些讓幼兒面對(duì)挫折的活動(dòng)：爬攀巖墻、走平衡木等，以使幼兒不斷獲得自信。
當(dāng)然，教無(wú)定法。培養(yǎng)孩子自信心的方法還有很多，除了以上幾種方法外，還可以通過(guò)家園合作，更好地將工作做到實(shí)處。總之，自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，需要我們教師持之以恒地對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的、多方面、多渠道的教育，及時(shí)調(diào)整好他們的心態(tài)，調(diào)動(dòng)孩子心理中的積極因素，是他們有足夠的心理承受能力和排除困難的勇氣和毅力，促進(jìn)孩子有更大的進(jìn)步。