更新時(shí)間：2021-06-21 11:51:52作者：admin2
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析，致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。事實(shí)證明，現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的教學(xué)提供了豐富多彩的媒體，應(yīng)用多媒體教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象生動(dòng)，學(xué)生的思維緊緊圍繞著尋求新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)展開，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，抓住最佳教學(xué)時(shí)機(jī)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，增加課堂教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，利用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效
??如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
【摘要】精品學(xué)習(xí)網(wǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)論文為您帶來了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新力的培養(yǎng)，歡迎閱讀！
一、基于“生活情境”，激發(fā)興趣，啟迪創(chuàng)新
數(shù)學(xué)從生活中抽象、概括而來。
??數(shù)學(xué)源于生活，創(chuàng)新源于生活。進(jìn)行創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)從生活背景出發(fā)，從生活實(shí)際出發(fā)。一般來說，學(xué)生對(duì)身邊的數(shù)學(xué)、源于生活實(shí)際的數(shù)學(xué)比較感興趣。魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響之大已經(jīng)得到無數(shù)實(shí)例的證實(shí)。
??利用“生活情境”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而啟迪創(chuàng)新，符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。“生活情境”的創(chuàng)設(shè)可以通過捕捉生活中真實(shí)的事例來創(chuàng)設(shè)，也可以通過模擬生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)，還可以根據(jù)教材中生活實(shí)際案例還原和再創(chuàng)造生活畫面。任何一種“生活情境”創(chuàng)設(shè)方法都要圍繞所學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)明確的展開，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神。
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二、創(chuàng)設(shè)“問題情境”，引發(fā)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)創(chuàng)新
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。一開始給學(xué)生一個(gè)用已有知識(shí)可以解決的問題，讓學(xué)生自主解決。然后在此基礎(chǔ)上教師提高要求，學(xué)生用已有的知識(shí)無法完成要求。
??讓學(xué)生處于這樣的“問題情境”中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。
【案例】如教學(xué)“含有中括號(hào)的混合運(yùn)算”時(shí)，例題：“航模組有男生8人，女生6人，美術(shù)組的人數(shù)是航模組的2倍，合唱組有84人，問合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍?”學(xué)生搞清題意后，都會(huì)用分步計(jì)算的方法解決問題。
??教師這時(shí)候可以提出“我們都學(xué)過列綜合算式計(jì)算了，我覺得綜合算式計(jì)算簡(jiǎn)便，你們想想辦法看這題用綜合算式計(jì)算怎么解決呢?”此時(shí)學(xué)生就會(huì)開動(dòng)腦筋，思考解題方法。學(xué)生對(duì)解決看似簡(jiǎn)單的用已有知識(shí)卻解決不了的問題會(huì)異常的渴望，不服氣地不斷試驗(yàn)，尋找各種途徑，對(duì)開發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新有很大的幫助。
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三、提供成功機(jī)會(huì)，改變態(tài)度，激勵(lì)創(chuàng)新
增強(qiáng)學(xué)生的自信，可以激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，經(jīng)常獲得成功體驗(yàn)的學(xué)生無疑會(huì)更加自信。教師可以從以下兩個(gè)途徑來培養(yǎng)學(xué)生的自信。
1。抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)肯定。同一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生之間的認(rèn)知發(fā)展水平可能會(huì)有很大的不同。
??有的學(xué)生，表現(xiàn)一直都很優(yōu)秀，經(jīng)常得到教師、同學(xué)的贊許。而有的學(xué)生，可能學(xué)習(xí)比較困難，很少得到肯定。這樣的學(xué)生，自信較少，一旦得到肯定，對(duì)他的激勵(lì)就會(huì)非常大。教師可以投以更多的關(guān)注，抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)給予肯定。因?yàn)槿魏我粋€(gè)學(xué)生都有值得肯定的地方，一旦學(xué)生做出正確的答案，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并且及時(shí)給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)。
??獲得肯定的學(xué)生，因?yàn)橛辛俗孕湃菀赘冻龈嗟呐ΓM(jìn)而更容易取得進(jìn)步，進(jìn)入良性循環(huán)的狀態(tài)。
2。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，體會(huì)成功。根據(jù)學(xué)生的能力、認(rèn)知水平、心理特征的差異，教師可以靈活設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓所有學(xué)生都能參與，都能體會(huì)到成功的喜悅。
??例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)垂直”時(shí)，教師在已經(jīng)教授了垂直的概念之后，讓學(xué)生舉例“生活中有哪些垂直的實(shí)例?”至少說出兩種。可以開展小組競(jìng)賽的方法，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，多說出一種給小組加一分，最后看哪個(gè)小組得分較高。每個(gè)學(xué)生都會(huì)不甘落后，不服輸?shù)胤e極思考，而且每一位學(xué)生都能超額完成任務(wù)。
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四、提供自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)空間，實(shí)踐創(chuàng)新
通過交流活動(dòng)，學(xué)生可以提高闡述自己觀點(diǎn)的表達(dá)能力。自主探索、合作交流的本身就是很好的創(chuàng)新教育。教師應(yīng)該向?qū)W生提供一個(gè)自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去實(shí)踐創(chuàng)新。
??我認(rèn)為主要有以下兩個(gè)途徑：
1。營(yíng)造民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍，保證自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的權(quán)威者。教師要營(yíng)造民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有探索的機(jī)會(huì)，敢把想到的想法表達(dá)出來，有機(jī)會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新。
??例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師不能一上來就介紹“什么是分?jǐn)?shù)”，而應(yīng)該充分考慮學(xué)生生活中已有“1/2”等分?jǐn)?shù)的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生空間去發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的意義。鼓勵(lì)學(xué)生小組交流還知道哪些分?jǐn)?shù)。即使需要采用講授法為主的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生“插嘴”，允許爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，及時(shí)提出問題。
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2。改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)自主探索、合作交流實(shí)踐創(chuàng)新。創(chuàng)新是要冒險(xiǎn)的，而且創(chuàng)新并不一定會(huì)成功，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要正確地看待創(chuàng)新，并不是只有成功的創(chuàng)新才是創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生的要求更應(yīng)該放開，只要學(xué)生有了創(chuàng)新的表現(xiàn)，即使由于學(xué)生的“創(chuàng)新”把問題搞錯(cuò)，教師也應(yīng)該肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神，并要及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)積極自主探索、合作交流實(shí)踐創(chuàng)新。
??學(xué)生長(zhǎng)期處在肯定創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。相反，如果學(xué)生探索中出現(xiàn)不太滿意的答案，教師就用挖苦的語(yǔ)言來刺激學(xué)生，最終只能導(dǎo)致探索流于形式、交流浮于表面。
課程改革依然在進(jìn)行當(dāng)中，對(duì)于第一線教師而言，課改實(shí)施成功與否，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。
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