更新時間：2021-06-26 23:26:28作者：admin2
《有余數除法》的教后反思 《新課程標準》的教育理論強調“課堂教學的核心是注重人的發(fā)展”，作為教師要為學生提供自主發(fā)展的平臺，要堅持“以人為本”的原則，在課堂教學中采用“開放”“民主”的教學形式，為學生自主學習提供時空保證。我們教研組在集體備課時.，力求改變以往的按教材編排的順序進行教學，打破教材束縛，不再做教材的復制者，力求做到教學設計的開放和教學過程的開放，讓學生在“體悟”中學習“有余數的除法”。課一開始是操作活動，讓學生在擺小棒的活動中先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數、有余數除法的概念。擺小棒的時候，可能剛好全部擺完，可能剩下一些不夠再擺一個。學生在二年級（上冊）表內除法里已經接觸過許多正好全部分完的事例，本單元教學有余數除法，分四步幫助學生逐步認識余數和有余數除法。用9根小棒擺獨立的正方形，最多可以擺幾個，最后會出現什么情況，讓學生初步接觸認識余數。第二次的操作活動中，讓學生隨意拿小棒擺獨立的正方形，最多能擺幾個，可能會余下幾根。由于問題具有開放性、容量大，所以學生需要合作學習。教材創(chuàng)設了合作學習的情境，并讓學生把分的各種情況記錄在一張表格里。組織他們通過操作、填表、觀察、分類、交流等活動，探索余數和除數之間的大小關系。 以往教學有余數的除法時，傳統(tǒng)的做法是在練習的訂正和反饋環(huán)節(jié)中直接告訴學生有余數的除法優(yōu)秀教案：余數不能比除數大，必須比除數小。對于其中的道理，學生不是從自己得出，而是機械記憶。我在教學本課時，我用一組實例辨析，讓學生去分析，歸納、總結規(guī)律，理解“余數一定要比除數小”的道理。學生在交流、反思中不僅增長著知識，而且從中也發(fā)展著解決問題、數學思考、合作交流等能力，提高學生的數學思，幫助了學生對有余數的除法有了更深的理解，教學效果比較好。
通過這一課的教學使我更加深刻地體會到：課堂是師生互動，心靈對話的平臺，教師要積極探求適合學生發(fā)展的教學手段，使學生體驗到學習數學的樂趣。 當然這節(jié)課也有很多不足之處，如果在學生第二次操作時把規(guī)則表述得明白點，或許就不會出現學生擺全部小棒的情況。如果在第一個學生就回答出余數比除數小的規(guī)律時，我能坦然面對，并讓他們繼續(xù)探索的話，可能課堂就更加完美了，這些都和我個人的教學機智有關，今后的教學中我要學會冷靜，提升調控課堂的能力。