更新時間：2021-07-09 08:59:27作者：admin2
我以前是中學(xué)老師，在山東的一個重點中學(xué)。每學(xué)期我們這里都搞這種公開課，所以了解一些，簡單介紹一下，希望對你有用。
一、講課的題目當(dāng)然是你們將要講的時候才告訴你，當(dāng)然也有提前告訴你們的情況，但這樣的話就不太公平。
在沒有講課題目的情況下，怎么辦呢？你可以向在校的學(xué)生打聽一下他們歷史上到哪一課了，等你講的時候大約會上到哪里，這樣你就可以提前準(zhǔn)備一下，3、4個年級，7、8節(jié)課都準(zhǔn)備一下，在講的時候你會有很大的優(yōu)勢的。
然后回家自己對著鏡子講講。講課的最關(guān)鍵因素就是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與進來，而不是講的內(nèi)容有多廣和難！！！記住，多讓學(xué)生講，著就是最好的課。
二、提前告訴你講課的題目，那就是讓你做充分的準(zhǔn)備了，這樣的話用多媒體是必須的，做一個精致的課件是十分重要的，自己不會做的話可以找人幫你做，把相關(guān)的多媒體歷史材料找好，設(shè)計一些有意思的測試題，這樣你的課堂就會生動活潑一些。
就這么多了，最后提醒一下，要是有條件就多試講一下，讓別人聽聽，提提意見會對你很有幫助的。
秦朝中央集權(quán)制度的形成
（說課稿）
教材分析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“知道‘始皇帝’的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響”。
本課內(nèi)容主要講述了春秋戰(zhàn)國時期，禮崩樂壞，周王室勢力衰落，宗法分封制的原則遭到破壞，諸侯爭霸。中國歷史進入到了群雄割據(jù)的混亂局面。到公元前221年，秦王嬴政一統(tǒng)天下，建立了秦帝國。為了維護自己的統(tǒng)治，秦王嬴政改稱皇帝、確立“家天下”的皇位繼承制、設(shè)三公九卿，推行郡縣制，建立了一整套由中央到地方的中央集權(quán)體制，而這套體制經(jīng)過后世的不斷完善和發(fā)展，成為我國兩千多年的主要的政治制度，對中國的歷史有深遠(yuǎn)的影響。為鞏固統(tǒng)一所推行的經(jīng)濟措施相對本課主題屬次要內(nèi)容。貫穿于本課的線索是，以皇權(quán)為核心的政治體制和官僚系統(tǒng)的建立，是中國古代中央集權(quán)的特點和基本保證。
教學(xué)重點：秦朝中央集權(quán)制度的建立及其影響。中央集權(quán)制度的建立對中國兩千多年的歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。自秦始皇確立了中央集權(quán)制度以來，以后歷朝歷代都是圍繞著這一制度來組織自己的政府，來管理國家的。盡管這其中有許多的變化，但是加強皇帝的權(quán)力，加強中央的權(quán)力，將權(quán)力牢牢地掌握在皇帝的手中，就成為歷朝歷代皇帝的思想核心了。
教學(xué)難點：中央集權(quán)制度的概念。只有講清楚什么是中央集權(quán)制度才能使學(xué)生對后面的內(nèi)容理解起來更加容易。學(xué)生只有理解什么是中央集權(quán)制度，才能夠理解為什么秦始皇會采取三公九卿制度，為什么會廢分封設(shè)郡縣，學(xué)生才能夠更好更深地理解后面學(xué)習(xí)的加強中央集權(quán)的種種措施。
學(xué)情分析：始皇帝的由來初中歷史課已經(jīng)講過，這里就不必設(shè)為重點。但秦的三公九卿制學(xué)生知之不多，通過設(shè)問和知識拓展可引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可在課前讓學(xué)生收集有關(guān)秦始皇的資料等，在課堂上讓他們來介紹，這樣既能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，也能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和動手的能力。
教具準(zhǔn)備：精心準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件，包括從網(wǎng)絡(luò)上搜集與教材相關(guān)的圖片等。
課時安排：1課時
三維目標(biāo)：
1．知識與能力：
（1）知道“始皇帝”的來歷和三公九卿制、郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。
（2）引導(dǎo)學(xué)生具體分析秦朝加強中央集權(quán)的政策措施的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力。
（3）讓學(xué)生評價秦始皇，培養(yǎng)學(xué)生把歷史人物放在特定的歷史條件下進行分析和評價的能力。
2.過程與方法：
（1）歷史插圖學(xué)習(xí)法：利用人物畫像，文物圖片，歷史專題片，感知歷史表象，再造歷史形象，對歷史人物加深記憶和理解。
（2）閱讀法、討論法、繪制示意圖法
（3）評價人物和事件的方法
①將歷史人物和事件還原到當(dāng)時特定的歷史時間、空間，抓住有關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系；
②注意分析歷史人物和事件的時代屬性、社會屬性和階級屬性；
③正確運用歷史唯物主義、辨證唯物主義方法解決問題，聯(lián)系史實，客觀分析、評價歷史人物及事件。
3.情感態(tài)度與價值觀：
通過認(rèn)識秦代政治制度高度集權(quán)、嚴(yán)密、殘酷的特征，初步理解秦制對我國多民族統(tǒng)一國家形成的深遠(yuǎn)影響，滲透文明進步原則與道義原則相悖的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)過程：
1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師講授相結(jié)合：定義性的概念、規(guī)則或?qū)W生集體探究仍不能解決的問題由教師講授。學(xué)生自主學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問題——自主或小組合作探究問題——教師引導(dǎo)、解決問題——延伸問題——課下探究、研討。
2.采用制作PowerPoint課件的方式輔助教學(xué)。
3.采用情景創(chuàng)設(shè)、討論法等教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，并引起他們學(xué)習(xí)的興趣。
導(dǎo)入：通過幻燈片打出秦始皇的圖像和秦皇陵園圖導(dǎo)入本課教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分封制、宗法制的有關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入第一框題的學(xué)習(xí)
一、從群雄爭霸到大一統(tǒng)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，概括總結(jié)春秋戰(zhàn)國時期宗法分封制崩潰的表現(xiàn)。
1．周王室勢力的衰微和分封宗法制遭破壞
2．春秋大國爭霸
3．戰(zhàn)國各國變法
4．秦國完成統(tǒng)一
結(jié)合秦朝疆域圖，讓學(xué)生體會秦朝疆域的遼闊和由此產(chǎn)生的對統(tǒng)治秩序的新挑戰(zhàn)，并由此導(dǎo)入中央集權(quán)制度的建立。
二、中央集權(quán)制度的確立
1．皇帝制度
提問：1）皇帝制度的特征有哪些？2）贏政自稱始皇帝反映了他的哪些政治意圖？
（特征：贏政自稱始皇帝，皇權(quán)至高無上，大權(quán)總攬一人之手；皇位世襲制）。
2．中央官制——三公九卿制
情境營造：據(jù)《史記》載：始皇曾外出巡游，見到丞相車騎多，認(rèn)為不是好事。宮中有人將此事告訴丞相，丞相隨即減少車騎。始皇大怒，遂將當(dāng)時在場之人全部殺掉。
問題1：你認(rèn)為誰最有可能向始皇告密？
問題2：你認(rèn)為三公九卿是否分享把持了國家的最高權(quán)力？九卿中有哪幾個是真正掌握政府政務(wù)的部門？
3．地方政權(quán)機構(gòu)——郡縣制
討論：如果你是秦朝的一位大臣，你會建議秦始皇采取哪種方式治理地方？為什么？
4．鞏固統(tǒng)一的其他措施
5．中央集權(quán)制的影響
板書設(shè)計：
一、從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一
1．周王室勢力的衰微和分封宗法制遭破壞
2．春秋大國爭霸
3．戰(zhàn)國各國變法
4．秦國完成統(tǒng)一
二、中央集權(quán)制度的確立
1．皇帝制度
2．中央官制——三公九卿制
3．地方政權(quán)機構(gòu)——郡縣制
4．鞏固統(tǒng)一的其他措施
5．中央集權(quán)制的影響
教學(xué)總結(jié)
本節(jié)課的重點是秦朝中央集權(quán)制度的建立和維護，也就是秦朝中央集權(quán)加強的措施，學(xué)習(xí)時應(yīng)該注意歸納和總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識。秦朝的中央集權(quán)制度，為以后各朝代的中央集權(quán)提供了范本。在以后的學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意前后知識點的聯(lián)系。