更新時間：2021-06-07 18:56:16作者：admin2
中學生職業(yè)生涯規(guī)劃是很少有專家或?qū)W者涉足研究的課題，職業(yè)生涯規(guī)劃課程基本上均是在大學里才開設的。中學生職業(yè)生涯規(guī)劃專家潘恒曦教授在總結自己多年指導青年學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、走訪了數(shù)百位中學生及家長的基礎上，圍繞著90后青少年的特點，編著出版的力作《職業(yè)生涯規(guī)劃在中學》即將出版公開發(fā)行。應廣大家長及中學生的要求，《※※※※報》記者于近日對潘恒曦教授進行了專訪。
記者：潘教授，您好！看了您即將出版發(fā)行的專著《職業(yè)生涯規(guī)劃在中學》，確實深受啟發(fā)。請您給我們介紹一下您是在什么樣的背景下涉足研究這一課題的？
潘恒曦： 20世紀90年代以前，我國大學畢業(yè)生的工作是國家包分配的，盡管不少年輕人抱怨自己無法自由選擇自己的職業(yè)、工作單位，乃至生活方式，但當可以選擇的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己不會選擇了。進入21世紀以后，廣大青少年對獨立、自主、個性化發(fā)展有了自己的需求，并有條件得以實現(xiàn)。然而，由于缺乏專業(yè)的指導，廣大青年學生到了大學階段才發(fā)現(xiàn)自己所學的專業(yè)不是自己喜歡和擅長的，甚至工作多年后才發(fā)現(xiàn)自己“入錯了行”。中國已經(jīng)進入文化、經(jīng)濟、個人多元化發(fā)展的時代，青少年越早全面認識自己，越早全面解剖自己，在客觀認識自身條件與相關環(huán)境的基礎上對自己的性格、特長、興趣、智商、情商、思維方式等進行全面的自我分析，就能及早設計自己未來的職業(yè)生涯，實現(xiàn)自我的價值，使自己有一個精彩的人生。我曾在自己參與創(chuàng)辦的大學里指導了數(shù)以萬計的畢業(yè)生走上了工作崗位，我深刻地意識到，中學階段是人生的黃金時期，各方面還未定型，有極大的可塑性，因此要有意識地去接受專業(yè)的指導，弄清我想干什么、我能干什么、我應該干什么、在眾多的職業(yè)面前我該怎樣選擇等問題。因此，我愿意在這一研究領域做一些有益的嘗試。
記者：看來青少年在中學階段就該好好思考未來的發(fā)展方向了，那中學生職業(yè)生涯規(guī)劃有那些具體內(nèi)容呢？
潘恒曦：認識自我、認識職業(yè)、認識教育與職業(yè)的關系、學會職業(yè)決策是中學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容。認識自我就是要讓中學生充分認識自己的興趣、愛好、性格和價值觀，并根據(jù)這些確立自己的職業(yè)目標，樹立“學習是為了實現(xiàn)自己的職業(yè)理想”的理念，并在長期的學習、實踐中不斷提升實現(xiàn)自己職業(yè)目標所需要的知識、技能和綜合素質(zhì)。
認識職業(yè)是指中學生要通過探索職業(yè)和體驗職業(yè)的過程，了解自己將來要從事的職業(yè)需要具備哪些知識和技能，需要什么樣的教育，在哪里可以得到相應的教育，在什么地方可以找到相應的工作等等。通過探索職業(yè)和體驗職業(yè)，親身感受自己是不是真正喜歡并適合這樣的職業(yè)，并在探索和體驗的過程中鍛煉自己查找資訊的能力、分析問題解決問題的能力、與人交往的能力、與人合作的能力以及適應社會的能力。
認識教育與職業(yè)的關系是指認識如何將現(xiàn)在的學習與將來的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，并根據(jù)自己的職業(yè)目標選擇合適的學校或機構接受教育。
進行職業(yè)決策是指了解影響作決策的因素，知曉作職業(yè)決策的步驟，并根據(jù)自己了解的相關信息作出科學的決策。
記者：老師、家長和學校有必要了解中學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性嗎？
潘恒曦：刻不容緩！老師可以在教學中將現(xiàn)在學習的知識和學生將來工作的領域聯(lián)系起來，這樣學生就會將學習和生活緊密結合，真正做到學以致用。還可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃全面了解學生的興趣、愛好、性格和價值觀，給學生作出有針對性的指導，為學生實現(xiàn)職業(yè)理想提供有力的幫助。
家長知道一些職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)知識就能更好地與孩子溝通，就能和孩子一起討論他感興趣的話題，從中發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并在孩子感興趣的方面提供更多的信息，讓孩子的眼界越來越廣，知識越來越豐富。家長在和孩子交流的過程中，要引導孩子在自己感興趣的領域找到相應的職業(yè)，指導孩子去進行一些探索，讓孩子將現(xiàn)在學習的知識和未來感興趣的職業(yè)目標聯(lián)系起來，并從現(xiàn)在開始作一些必要的準備。
學校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導的過程中扮演著引導者的作用，可以引進專家開設專題講座、討論會，使學校教師與專家面對面，從而快速地提升教師隊伍的職業(yè)生涯規(guī)劃指導水平。同時，學校要積極和家長聯(lián)系，獲得家長的配合和支持，形成雙向互動的關系，把家長的質(zhì)疑轉(zhuǎn)化為助推力，提高中學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的有效性。
記者：您覺得現(xiàn)在中學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃存在什么問題？中學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃是不是太早了？
潘恒曦：首先是職業(yè)生涯規(guī)劃的簡單化。多數(shù)中學生認為，中學階段的唯一任務就是考出好成績。很多學生到了高三，還沒有樹立起人生目標，學習的唯一目的就是考上大學。很多學生學習是為了父母、為了老師，唯獨沒有考慮自己的需要和人生理想，整體上呈現(xiàn)被動式學習。其次是職業(yè)生涯規(guī)劃的功利化。這表現(xiàn)為在填報志愿時，學生更關注專業(yè)是否熱門，是否有“錢途”，考慮學校、專業(yè)對未來薪金和福利待遇的影響。很多學生沒有把自我認識和職業(yè)認知相匹配，沒有將發(fā)展的遠期目標跟學業(yè)的近期目標相統(tǒng)一；信息來源狹窄，看不到未來的發(fā)展前景。結果就是不能有效地匹配各方面資源，作出了令人遺憾的決定。
所以，中學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃一點都不早。在一些發(fā)達國家，職業(yè)生涯規(guī)劃是從幼兒園開始的。特別是美國、德國等職業(yè)系統(tǒng)非常規(guī)范和發(fā)達的國家，職業(yè)生涯規(guī)劃指導更是貫穿小學、中學和大學，通過職業(yè)模擬、看錄像、實際嘗試操作等方式使孩子從小就對自己和職業(yè)有了一定了解，就在為自己要從事的職業(yè)從知識、技能和綜合素質(zhì)上作準備，為提高綜合素質(zhì)參加各種各樣的志愿者活動、職業(yè)體驗、兼職工作。而在我國呢？往往很多人到大學畢業(yè)了還不知道自己該做什么。
教育部有關專家認為，大學生能不能找到合適的工作，應該將工作做在前面，如果初、高中課程中有涉及職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，我們各部門的壓力可能不會像現(xiàn)在這樣大。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是實施素質(zhì)教育的有效手段，關系到國家未來人才的質(zhì)量。目前，高等學校職業(yè)指導發(fā)展很快，但職業(yè)生涯規(guī)劃教育應該將重心放到基礎教育階段。
記者：中學生職業(yè)生涯規(guī)劃從什么時候開始最好？您對中學生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實施有何建議？
潘恒曦：初一開始最好。學生到了初中階段，自我意識逐漸增強，開始有了自己的思考能力和獨立探索能力，我們可以指導他們?nèi)プ鲆恍λ麄兘窈舐殬I(yè)發(fā)展有幫助的事情。因為職業(yè)生涯規(guī)劃是一個不斷探索、循環(huán)的過程，你不能一下子就知道你的職業(yè)目標，它需要你去做很多的職業(yè)探索，在探索的過程中感受它是否適合你，如果不合適，你可以作進一步的調(diào)整、進一步的探索，如此循環(huán)，直到
找到合適自己的職業(yè)目標為止。所以越早探索，就可以盡早鍛煉自己各方面的能力，才能有更充足時間進行大量的探索，收集大量的信息，這樣到自己做職業(yè)決策的時候就會有更多的依據(jù)來選擇自己喜歡的、適合的職業(yè)。如果到了高三才開始探索，由于考試的壓力，不可能有充裕的時間去收集大量的信息，因此在決策時就難免有失偏頗。
對高一學生來說，教育認知相對較高，而職業(yè)生涯規(guī)劃意識較低，說明高一學生對學校教育的知識傳承功能天然地信任，他們需要養(yǎng)成對課業(yè)的專注和學習習慣，形成適合的學習方法，化態(tài)度為習慣，化熱情為方法。在保護其學習積極性的同時，可適當?shù)卦黾勇殬I(yè)生涯規(guī)劃的指導，結合學生的個性差異和現(xiàn)實可能性，形成高遠且切實的奮斗目標，但也要注意方式，不能拔苗助長，否則容易把高二的選擇焦慮提前到高一，反而影響學生的學習積極性。
對高二學生來說，其對教育價值的評價比高一學生低，這說明他們對學校教育的知識傳承功能和社會化功能之間的關系并沒有理解清楚。面對諸如選科的焦慮時，他們?nèi)找姘l(fā)現(xiàn)自己不了解社會上的人才標準、社會職業(yè)的種類，不了解社會上的人才需要和職業(yè)信息，容易陷入苦悶。在這一階段，可以加大對職業(yè)選擇類知識的輔導，包括重新認識自己、認識學校教育，加深對社會的了解，并著力在兩者之間進行連接。在學業(yè)的謀劃方面，高二也是關鍵階段，應通過多種方式，對高二學生在學習上面遇到的困惑進行解答，幫助他們走出學習的困境，以飽滿的姿態(tài)步入高三。
對高三學生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃意識相對于高二時有所上升，證明在經(jīng)過高二階段的迷茫之后，高三學生逐漸形成了自己的職業(yè)選擇和未來的發(fā)展方向。但要探明的是，學生所確立的目標是否切實和堅定。最壞的結果就是，高二匆忙選科，高三沿著選科的方向，匆忙確定熱門專業(yè)，并未進行充分、認真的選擇，隨波逐流。因此，我們可以在選專業(yè)、選學校方面多提供指導。學校一方面可以通過個別咨詢的方式，給遭遇學業(yè)困境的學生提供心理支持，如學習方法支持；另一方面可以通過集體活動，或其他方式展現(xiàn)人生多種發(fā)展可能性的方式，給學生的焦慮降溫，使其在遭遇失敗的時候，仍然能夠找到繼續(xù)學習和繼續(xù)生活的勇氣，堅強地面對人生。
記者：就目前我國的教育體制來看，如何有效地將職業(yè)生涯規(guī)劃教育和學校課堂教育結合？
潘恒曦：職業(yè)規(guī)劃教育和其他教育目標并沒有任何的沖突。學校不能只關心學生的升學，還應該幫助學生充分了解自己以后要從事的職業(yè)，并協(xié)助他們制定計劃逐步實現(xiàn)自己的職業(yè)理想；應通過恰當?shù)穆殬I(yè)指導，將現(xiàn)在的學習和以后的工作聯(lián)系起來，引導學生進行有效的學習。我們的任何學習活動，都應該和學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展聯(lián)系起來。我有如下建議：
（1） 大力開展綜合實踐活動。從2007年高中新課改可以看出，國家對提高學生的綜合素質(zhì)下了一定的決心。一學年的綜合實踐活動包括108學時研究性學習、不少于5個工作日社區(qū)服務、參加1周社會實踐。我們可以利用這些時間對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃理念的輸入和方法的指導，指導學生認識自我、認識職業(yè)，明確自己的職業(yè)理想，并通過研究性學習、社會實踐進一步探索職業(yè)；可以將職業(yè)探索作為研究性學習的一項課題，學生在探索自己感興趣的職業(yè)過程中掌握研究性學習的一些方法，同時也對自己將來要從事的職業(yè)有了一定的了解。職業(yè)生涯規(guī)劃理念的引入，可以讓學生的綜合實踐活動更有針對性，讓研究性學習更具實際意義。我們不是為了研究而研究，而是為了解決自己迫切需要解決的問題而去作必要的研究，這樣更容易激發(fā)學生的研究熱情。
（2） 將職業(yè)生涯規(guī)劃列為選修課程。新課改為學生提供了選修課，我們可以在目前選修課的基礎上開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程。
（3） 定期舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座。請專家到學校開講座，和學生面對面交流，讓學生得到系統(tǒng)的專業(yè)指導。
記者：現(xiàn)在中學生的課業(yè)負擔很重，開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程會不會增加他們的負擔？
潘恒曦：中國的家長可以為了孩子高考6歲開始學英語7歲開始學奧數(shù)，卻很少為孩子一輩子都要去從事的職業(yè)去作哪怕一點點的準備。現(xiàn)在學生的課業(yè)負擔確實很重，但我們花那么多時間和經(jīng)歷來學習究竟是為什么？最終目的不就是想從事一項自己喜歡而又擅長的工作嗎？如果沒有職業(yè)意識的引導和職業(yè)探索的驗證，你怎么知道什么是你喜歡的，什么是你擅長的？學生花一點點時間來探索自己未來想要從事的職業(yè)，找到自己真正想做的事情，有了明確的目標，學習的主動性會更強，學習效果也會更好。所以，開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程不是增加學生的負擔，而是為他們未來在職場增加就業(yè)競爭力。
記者：我國中學的狀況是以中高考為“指揮棒”，如果大學都考不上，花時間去進行職業(yè)生涯規(guī)劃是不是浪費時間？
潘恒曦：人生的終極目標是為了自己的幸福，然而是否幸福與是否上了大學沒有必然的聯(lián)系。一生能否幸福，能否有意義，關鍵是看你的內(nèi)心有沒有目標，有沒有實現(xiàn)目標的強烈動因，有沒有為實現(xiàn)目標采取行動！中學生職業(yè)生涯規(guī)劃就是引導學生發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的渴望，并為實現(xiàn)自己內(nèi)心的渴望不斷學習、實踐，在學習和實踐中鍛煉自己，為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想作最充分的準備。我們應該為了實現(xiàn)自己的職業(yè)理想選擇合適的教育，上中專、上高職、考大學、考研、考博或出國留學，這些都是我們實現(xiàn)職業(yè)理想的途徑，而不應該成為我們?nèi)松哪繕恕Ｄ壳埃覈袛?shù)十萬名大學生畢業(yè)后找不到工作其實已經(jīng)證明：沒有明確的職業(yè)目標，上大學才是真正的浪費時間。
記者：職業(yè)生涯規(guī)劃要求的“專”會不會和學生的“全面發(fā)展”發(fā)生矛盾？
潘恒曦：這是一種誤解，職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有要求“專”，而是強調(diào)發(fā)現(xiàn)自己的潛能和強項，根據(jù)自己的實際情況確定一個明確的職業(yè)目標，圍繞這個目標去培養(yǎng)實現(xiàn)這個目標所需要的各方面的能力，這也是“全面發(fā)展”，是有個性、有目的的“全面發(fā)展”。這和我們傳統(tǒng)教育里強調(diào)的“全面發(fā)展”有點不一樣，傳統(tǒng)教育強調(diào)的“全面發(fā)展”是不顧個人特點，按照國家標準制定的“全面發(fā)展”，這樣的“全面發(fā)展“往往導致全面平庸，因為每個人的時間和精力有限，應該把有限的時間和精力專注于你一輩子都要做的事情上。一位學者說：人的一生只做一件事。貪多嚼不爛，還會鬧肚子。如果錢學森一邊研究原子彈一邊創(chuàng)作小說，袁隆平一邊研究雜交稻一邊拍電影，那我們還能聽到他們響亮的名字么？
記者：中學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃會不會限制學生的個性發(fā)展？
潘恒曦：很多學生和家長認為，職業(yè)生涯規(guī)劃就是很早給學生制定一個職業(yè)目標，讓學生根據(jù)這個職業(yè)目標去學習，從而害怕這樣做會限制學生的個性發(fā)展。其實，職業(yè)生涯規(guī)劃是引導學生自己去認識社會，了解職業(yè)，這是一個開闊學生眼界的過程；同時，還引導學生深入地了解自己的興趣、能力，發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的渴望，找到自己真正感興趣的職業(yè)目標。在整個過程中，我們非常尊重學生的個性差異，而不是將我們家長、老師的意志強加給學生；更為重要的是，職業(yè)生涯規(guī)劃非常強調(diào)學生親身的實踐和體驗，在職業(yè)探索和職業(yè)體驗的過程中，能鍛煉學生獲取資訊的能力，分析問題、解決問題的能力，與人溝通的能力，積極的態(tài)度和主動進取的精神，這些綜合素質(zhì)正是社會對人才的核心要求。
記者：如果現(xiàn)在喜歡的職業(yè)以后不喜歡了，投入那么多時間去進行職業(yè)生涯規(guī)劃是不是浪費了？
潘恒曦：中學階段正是探索職業(yè)的階段，任何改變都是正常的，并且你投入的時間絕對不會浪費。在探索職業(yè)的過程中，除了可以判斷自己是否適合這個職業(yè)外，還能了解與之相關的更多的職業(yè)，為自己提供更廣的職業(yè)選擇范圍。根據(jù)有關專家的經(jīng)驗觀察，在中學階段，一個人的興趣愛好基本定型，不會有與原來興趣愛好毫不沾邊的改變，即使有些改變，也一定與以前的興趣愛好有或多或少的聯(lián)系。所以，中學生應該盡量去探索自己目前最感興趣的職業(yè)，廣泛的探索，能為自己最終的職業(yè)決策提供更加科學的依據(jù)。
因為時間有限，為了更加系統(tǒng)全面地了解中學生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念、方法，在記者的要求下，潘教授將《決勝職場――大中專學生就業(yè)指導》和《職業(yè)生涯規(guī)劃在中學》（初稿）等專著贈與記者。
通過與潘恒曦教授的一番談話，記者深刻的認識到中學生亟待職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。我國高等學校針對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展很快，但中學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識仍十分模糊。國家相關部門對中學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究已開展多年，但從未正式進入課堂。無數(shù)事實證明，如果孩子能在中學期間就對自己的興趣、愛好、個性有所了解，知道自己以后將從事什么職業(yè)，并對這一職業(yè)和其涉及的專業(yè)進行一些探索和研究，那么，他們在選擇專業(yè)和職業(yè)時就不會盲目，在職業(yè)生涯發(fā)展的道路上就e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333335333064會少走很多彎路，同時不至于浪費我們的教育資源。希望該訪談能受到有關部門的關注。