6《陶罐和鐵罐》教案一、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,要求會(huì)寫11個(gè)字。練習(xí)查字典,讀懂奚落、懦弱、爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥、輕蔑、和睦相處、樸素、陶、流逝、宮殿、掘等字詞的意思,讀懂字詞在課文中的意思,同時(shí)結(jié)合課文學(xué)習(xí),讀懂這些詞語表達(dá)出來的形象特征和作者的情感態(tài)度。
2.練習(xí)抓住重點(diǎn)復(fù)述課文,能夠比較詳細(xì)地復(fù)述課文中兩個(gè)人爭(zhēng)吵的部分,簡(jiǎn)要復(fù)述結(jié)果部分。
3.通過讀課文體會(huì)“‘寸有所長(zhǎng)、尺有所短’,做人應(yīng)該正確看待別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,友好相處”的道理。
4.首先,體會(huì)對(duì)比的寫法,賞析語言的準(zhǔn)確性,體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同。其次,深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
二、教學(xué)過程:
導(dǎo)入:我們家鄉(xiāng)有句俗語“沒有勺子不碰鍋的”,意思是人們?cè)谝黄鸾?jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種矛盾,這是很正常的事情,不能因?yàn)楝嵥樾∈戮统称饋頉]完沒了,應(yīng)該和睦相處。但是,在國王家的廚房里,兩個(gè)罐子卻無緣無故地爭(zhēng)論起來了。請(qǐng)同學(xué)們打開書,先大聲自讀課文,讀準(zhǔn)課文生子的字音,畫出不理解的詞語。
(一)自學(xué)課文,讀準(zhǔn)字音,理解不懂的詞語
1.學(xué)生自讀課文,畫出本課生字,借助漢語拼音認(rèn)讀,并結(jié)合課后要求,畫出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。
2.同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。
3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。
4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典,讀懂奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、樸素的意思,讀懂這些詞語在句子中的意思,在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時(shí),順便引導(dǎo)其理解爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語在句子中的意思,讀懂句子和段落的意思。
5.讀課文,隨著將課文讀的通順,順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上,指名讀,將課文讀通順、讀流暢。
(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容
在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。
指導(dǎo)要點(diǎn):把爭(zhēng)吵的過程講清楚,把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。
(三)交流讀故事的感受
1.讀了這個(gè)故事,你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?
鐵罐:欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。
陶罐:謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。
2.體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理。
(四)研讀課文1~9自然段
抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為、語言描寫,體會(huì)對(duì)比的寫法,體會(huì)不同詞語表達(dá)的不同意思,賞析語言的準(zhǔn)確性,體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同,深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
1.讀課文1~9自然段,邊讀課文邊思考:課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后,要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子,并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線。
2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。
3.提示學(xué)生再次讀書,思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的,邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語。
4.細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):在作者筆下,故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)鐵罐:奚落。
“你敢碰我嗎?陶罐子?”引導(dǎo)思考句子的意思,抓住“敢”“子”來體會(huì)鐵罐的輕蔑不尊敬。(奚落就是專門說人家的短處,取笑對(duì)方。“你敢嗎?”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢,而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問,其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且,鐵罐將對(duì)方稱之為“陶罐子”,加上一個(gè)“子”跟“陶罐”,有區(qū)別嗎?在這里,這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫。)
陶罐:“不敢,鐵罐兄弟。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“不管、兄弟”來體會(huì)謙虛、和氣的特征。(什么叫謙虛?實(shí)事求是,承認(rèn)自己有短處。但是,并不失人格魅力──“鐵罐兄弟。”他將對(duì)方稱之為兄弟,不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛,這是一個(gè)怎樣寬宏大度?。。?br />(2)鐵罐:輕蔑。
“我就知道”跟“我知道”,體會(huì)兩句話語氣是不一樣的。(“就知道”是原本的,而不是剛知道的,“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”,在這里,作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子,表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了,他開始羞辱對(duì)方。)陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑,為什么要爭(zhēng)辯?陶罐想告訴對(duì)方:承認(rèn)短處,不是懦弱。我也有自己的長(zhǎng)處。
(3)鐵罐:惱怒。
抓住鐵罐聽了陶罐的爭(zhēng)辯,竟然“憤怒”了,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):因?yàn)槭裁磻嵟展尴胝f他自己也有長(zhǎng)處,鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(zhǎng)處,不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解,這是何等霸道?。≡谶@里,鐵罐的傲慢、無理在升級(jí)。“要不了幾天,你就會(huì)變成碎片、消失掉。”看不起對(duì)方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐:則繼續(xù)克制。“何必這樣說呢?”面對(duì)對(duì)方的羞辱,陶罐仍然大度,“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。
(4)鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí)。
抓住“和你在一起都感到羞恥,你算什么東西”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):這里,鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西,而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊,你的身份地位跟我并不平等,怎么能跟你相處呢?而且,不再是“盼望”對(duì)方消失,而改為:“總有一天,我要把你碰成碎片。”簡(jiǎn)直就是欺負(fù)人,在用自己的長(zhǎng)處對(duì)比別人短處的時(shí)候,橫行霸道到了極致!陶罐知道這樣的人不可理喻,干脆不再理會(huì)。
隨著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),指導(dǎo)朗讀。
(五)深入體會(huì)文本主旨
文章的結(jié)尾令人可笑,同時(shí)也是令人惋惜的。談一談,最后的結(jié)局可笑在哪里?令人惋惜在哪里?給人啟示在哪里?
(六)總結(jié)寫法
人物的一個(gè)特點(diǎn),通過寫他與其他人互動(dòng)、對(duì)話過程中的態(tài)度變化,就能夠?qū)懙梅浅>唧w。就本課而言,就是寫他變化著的神態(tài)、語氣和話語內(nèi)容。
(七)小練筆
觀察一段人物對(duì)話,將人物對(duì)話內(nèi)容和對(duì)話時(shí)神態(tài)語氣的變化觀察細(xì)致,說一說,再寫下來。
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