聽(tīng)課有感：語(yǔ)文教什么?語(yǔ)文怎么教?
更新時(shí)間：2021-09-11 11:32:27作者：教育文稿網(wǎng)
語(yǔ)文教什么?語(yǔ)文怎么教?
——聽(tīng)課有感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。但真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，卻并非是一件容易的事。語(yǔ)文教學(xué)到底教什么，語(yǔ)文課究竟該怎么教？這個(gè)問(wèn)題確實(shí)應(yīng)該值得我們廣大一線的語(yǔ)文教師不斷的去探索。
自從聽(tīng)了于永正老師執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)的《祖父的園子》這一課后，突然之間有所頓悟。在這節(jié)課上，于老師講解的很少，而是重在讓學(xué)生參與，并一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟課文內(nèi)容。開(kāi)課始,于老師先讓學(xué)生默讀課文（用眼看），問(wèn)學(xué)生都看到了什么？并且讓學(xué)生把看到的板書在黑板上，接著讓學(xué)生再次默讀課文，這次用心看，問(wèn)學(xué)生看到了什么？作者寫這些事物想告訴我們什么？學(xué)生把體會(huì)寫在書上。然后讓學(xué)生再次默讀課文，說(shuō)出自己喜歡哪一件事，并從這件事中讀出了什么？并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)話的朗讀。
在于老師的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生不僅很容易理解了課文的含義，而且也學(xué)會(huì)了怎樣把一件事寫具體。最后，于老師讓學(xué)生寫一件自己的趣事，并引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話來(lái)寫。于老師也出示了自己的下水文，讓學(xué)生評(píng)論。整堂課有條不紊，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在“樂(lè)”與“趣”中學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)。
聽(tīng)了于永正老師的一節(jié)語(yǔ)文課后，我對(duì)于課標(biāo)的理解更深刻了。“語(yǔ)文教什么?怎么教?”確實(shí)很值得我們語(yǔ)文教育者深思。
語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)文字、運(yùn)用文字的綜合性、實(shí)踐性課程。學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。這一點(diǎn)在于老師的課堂中體現(xiàn)得非常好。一節(jié)課中，于老師不僅教學(xué)生識(shí)字，寫字；教學(xué)生讀書；教學(xué)生說(shuō)話；還教學(xué)生寫作。在他的課堂上讓我們感受到了一種親切，和諧的學(xué)習(xí)氛圍。他說(shuō)：“在課堂上老師要學(xué)會(huì)‘放松’自己，所謂‘放松’，就是要有親切感，幽默感，不故作姿態(tài)。教師要走下講臺(tái)，服務(wù)學(xué)生，降低自己，抬高學(xué)生。不僅老師要放松，也要讓學(xué)生‘輕松’。學(xué)生的‘輕松’指：雖然用心聽(tīng)，努力學(xué)，卻不累，并且能感到身心愉悅。如果課堂上少了和諧，輕松的氛圍，教學(xué)效率就會(huì)大打折扣。課堂教學(xué)的藝術(shù)是處理教材的藝術(shù)＋善待學(xué)生的藝術(shù)，二者不可偏廢，不可目中無(wú)人。”
多么樸實(shí)的話語(yǔ)卻道出了教育的實(shí)質(zhì)。他用自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)給我們總結(jié)出了一條通向成功的捷徑。從于老師身上我學(xué)到了很多知識(shí)。總之，本次外出聽(tīng)課受益匪淺。真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書。”