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學(xué)校照顧老教師的事例很多，我剛?cè)肼殨r(shí)便親眼所見(jiàn)，那是上世紀(jì)七十年代初，我所入職的學(xué)校是初創(chuàng)的小學(xué)校附設(shè)初中班，原校的兩位老教師學(xué)校沒(méi)有安排課務(wù)而只當(dāng)班主任，充分發(fā)揮他們熟悉小學(xué)生和管理他們的長(zhǎng)處，而我們剛?cè)肼毜膸孜恍陆處焺t只任課不當(dāng)班主任，不僅有利于新老教師的傳幫帶，還同時(shí)提高了新老教師在學(xué)生中的威信，濃厚了尊師重道氛圍，使初創(chuàng)的初中班很快走上正軌青年教師個(gè)人主要事跡范文。

說(shuō)實(shí)話，我的管理學(xué)生能力偏弱，而上課能力似乎強(qiáng)些，入職第二三年當(dāng)過(guò)班主任外，學(xué)校照顧我不當(dāng)班主任而多搞些教學(xué)研究工作，后一直擔(dān)任學(xué)科教研組長(zhǎng)直至退休。我感覺(jué)在從教的全過(guò)程中，教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)校知人善任，形成教學(xué)合力，辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是主流。

最使我印象深刻的是我鄉(xiāng)中心小學(xué)，在新舊世紀(jì)之交，依據(jù)學(xué)校實(shí)況，在師范生不斷充實(shí)的情況下，對(duì)十幾二十位不適應(yīng)繼續(xù)教學(xué)的老教師，照顧他們可以居家休養(yǎng)，在退休之前二三年時(shí)光，工資待遇一律照發(fā)不少。

總的感覺(jué)吧，時(shí)下教育戰(zhàn)線似乎矛盾問(wèn)題很多，有的還很突出，寄望于在職的老師們繼續(xù)努力為教育作貢獻(xiàn)。

老師年輕時(shí)的樣子作文？

我班新來(lái)了一位語(yǔ)文老師，她個(gè)子高高的，大大的眼睛又圓又亮，嘴巴小小的，長(zhǎng)著又長(zhǎng)又黑的頭發(fā)，總愛(ài)帶一副粉邊的眼鏡，愛(ài)穿淡白色的裙子和深紅色的高跟鞋。

　　記得她第一次講語(yǔ)文課的那天，黑板上清秀的字跡、細(xì)心的講解給我留下了深深的印象。有一次考試，卷子上的試題老師在課堂上都講過(guò)，可考完了還是沒(méi)有一個(gè)打一百的。我心想：這次老師該發(fā)火了。可老師不但沒(méi)有發(fā)火還耐心的重新講解了一遍。就連我班的‘淘氣大王’都靜下來(lái)仔細(xì)地聽(tīng)講了。